6.3 数据的表示（2）教案 2022—2023学年北师大版数学七年级上册

课题 6.3数据的表示（2） 主备人 班级 授课人 课时 第2 课时 累计第课时 授课时间 年 月 日 第17周星期 四 第 节 课程标准 经历数据的处理探讨等过程，掌握统计的基础知识和基本技能。 教学目标 知识与能力 能通过实际问题说出条形统计图的概念和特点； 过程与方法 能利用表格整理数据，并能作出条形统计图，体会数据能帮助我们作出合理决策的作用； 情感、态度、价值观 在从频数分布直方图中获取信息的过程中，获取相互交流、相互评价产生新认识的数学活动经验 教学重难点 重点：利用表格整理数据，并能作出条形统计图，体会数据能帮助我们作出合理决策的作用 难点：从频数分布直方图中获取信息 教学方法 小组合作探究 教学媒体 投影仪 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 教师个案 一、 创设情景 议一议 二、问题探究 三、演练空间 三、再探新知 四、课堂小结 五、布置作业 第一环节 课前准备 活动内容：问题导入 书籍是人类进步的阶梯，同学们在课外最爱读那一类书籍？ 文学类（A）、漫画类（B）、科普类（C）、历史类（D） 下面是小亮调查的七（1）班50位同学喜欢的书籍，结果如下：（投影片） A A B C D A B A A C B A A C B C A A B C A A B A C D A A C D B A C D A A A C D A C B A A C C D A A C 根据上面结果，你能很快说出该班同学最喜欢读那一类书吗？他的数据表示方式是什么？ 学生：这些数据没有经过统计、整理，必须把A、B、C、D的个数全部数清，才能比较出哪类书是该班同学最喜欢的.数据越多越不方便，所以我认为小亮的数据表示方式不太好. 你能设计出一个比较好的表示方式吗？小组相互交流，共同探讨. 我们小组用如下方式表示： 师：此种表示方式的优点是什么？ 简单明了，一眼可以看出哪个最多、哪个最少. 我们小组采用如下方式表示数据. 此种表示方式的优点是什么？ 直观，一目了然.不仅可以很快判断出哪个最多，哪个最少，还可比较出差别是否悬殊很大 活动内容：下表是某校初一（2）班的同学入学信息表： 学号 性别 身高 （厘米） 入学成绩 语文 数学 英语 1 女 167 81 88 优 2 男 162 78 85 良 3 女 165 86 90 优 4 男 160 81 99 中 5 女 165 94 86 优 6 女 167 83 75 良 7 女 165 88 94 优 8 男 166 79 98 优 9 女 159 72 65 中 10 男 169 86 97 优 11 男 168 91 96 优 12 男 158 80 93 良 13 男 160 85 89 优 14 女 159 90 84 优 15 女 162 91 89 优 （1） 你能用恰当的统计图表表示该班同学入学时的英语成绩吗？从你的图表中能看出大部分同学处于哪个等级？成绩的整体分布情况怎样？ 成绩 优 良 中 人数 22 5 3 学生畅所欲言自己的切身感受与实际收获： 条形统计图和图表表示数据的局限性，频数分布直方图的优越性. 课本习题6.4 1、2、3 学生能从自己原有的知识经验出发，引发学生对数据的整理与表示的思考. 小组交流、展示对比图表与条形统计图各自的优点，为新课的学习打下基础，激发学习的积极性与主动性 培养学生从图中表获取信息的能力，并通过此问题体会实际生活中收集与整理数据的过程及在现实生活中的实际意义. 借助前一问题的解决方式，学生很容易完成此问题.但通过两个小题的对比，学生体会条形统计图表示的数据更直观. 学生在两个问题的思考中进行对比后，发现第（2）小题的图表与条形统计图也很繁琐，也不易看出整体的分布情况，引发学生思考改进，促进新知识的自然生成，发现改进后的统计图更直观的反映了数据的整体情况 学生独立自主成后在小组内进行交流 留给学生充分的让学生在实际操作中体会将成绩分段的必要性与优越性 板书 设计 6.3 数据的表示（2） 条形统计图的 概念和特点 教后 反思 4 学科网（北京）股份有限公司 $