8.2二力平衡教案2022-2023学年人教版物理八年级下册

二力平衡 一、教学目标 1.物理观念 （1）知道平衡状态和平衡力; （2）理解二力平衡的条件及物体在平衡力作用下的运动状态，及平衡力的合力； （3）理解平衡力和相互作用力的异同点。 2.科学思维 认识伽利略的理想实验方法，了解理想实验的实质。 3.科学探究 通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。。 4.科学态度与责任 培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。 二、教学重难点 教学重点：二力平衡的条件 教学难点：力与运动的关系 三、教学分析 初二的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。知识技能方面，学生在第七章中已学习了力的概念，通过本章前一节的教学，学生对牛顿第一定律知识已有了一定的了解，为本节课的学习做了知识铺垫，他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识。 但学生对物体受力分析还不够全面，对物体受到力的理解也还不够准确，在学习过程中，在这方面要注意正确的引导。 科学探究是初中物理教学的重要内容，它一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下，在学习中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。本节还安排了《探究二力平衡的条件》，让学生在自我探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，有利于充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜能,培养其创造思维能力。本探究还为学生提供了一种研究问题的新方法，即：忽略次要因素，抓住主要因素 四、教学过程 （一）新课引入 教师：牛顿第一定律的内容是什么?学生：学生用语言描述。（教师注意学生回答过程中关键性的字：“一切”、“或”） 2、认识平衡状态与平衡力教师出示图片 问：（1）、水平桌面上放着的花瓶，静止的原因是不是不受力？ （2）、匀速水平行驶的小汽车，是否在水平方向上不受力？学生对物体进行受力分析。教师指出：我们周围不受力的物体是不存在的，静止和匀速直线运动是平衡状态，物体受到的力叫做平衡力，一个物体如果只受两个力的作用而平衡，叫二力平衡 （二）新课讲解 一、二力平衡的条件 学生从力的三要素方面考虑，猜想二力平衡的条件。 在猜想的基础上，以小组讨论的方式，结合老师提供的实验器材进行设计实验，并说明合理的实验步骤； 将两端带有挂钩的细线按照自己的想法，将一端钩在带孔的硬纸板上，另一端跨过定滑轮用钩码来拉，进行实验，探究出两个力的大小和方向关系以及合力。 对硬纸板施加大小相等、方向相反、不在同一直线上的两个力，学生观察硬纸板的运动状态，进一步体会同一直线的深刻含义。 硬纸板处于平衡状态，用剪刀将硬纸板一剪两半，钩码和半张硬纸板会向两侧掉下，说明两个力必须作用在同一物体上。 学生通过讨论、补充的方式完整得出二力平衡条：作用在同一物体、同一直线、大小相等、方向相反。问题：静止的物体受平衡力，受平衡力的物体一定静止吗。 老师演示钩玛在拉力和重力作用下，做匀速直线运动，学生通过观察得出：受平衡力作用的物体也可以保持匀速直线运动状态，结合生活，学生清楚了平衡状态，不仅局限于静止，也有匀速直线运动状态 设计意图：让学生在思考本问题时，与前面所学的牛顿第一定律的内容产生一定的“知识冲突”，进而引发学生的思考。同桌间互说意为同桌间产生思维碰撞，起到一定的自我解惑的作用。 二、二力平衡的应用 出示图片：弹簧测力计、放在桌面上的书本。 问：（1）为什么将物体挂在弹簧测力计下静止时，弹簧测力计的示数就表示物体所受重力？ （2）分析书本的受力情况 设计意图：鼓励学生积极动手、动脑，体验解决物理问题的喜悦，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度，逐步树立科学创新精神。 环节四：小结作业在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。在作业布置环节，完成课后第三题。 （三）板书设计 二力平衡 1、平衡状态、平衡力 2、二力平衡条件:作用在一个物体上,大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。 3、二力平衡条件的应用 4、平衡力和相互作用力异同： 相同点： 大小相等、方向相反、在同一直线上 不同点：同一物体和不同物体。 学科网（北京）股份有限公司 $