4古诗三首《赠刘景文》教案-2022-2023学年语文三年级上册（部编版）

统编版三年级语文上册第二单元《赠刘景文》教学设计含反思 ［课时目标］ 1.会认7个生字，会写6个生字。 2.有感情地朗读《赠刘景文》，背诵《赠刘景文》。 3.能借助注释、插图，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。 ［教学重点］ 能借助注释、插图，大致理解诗句的意思。 ［教学难点］ 能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。 ［教学过程］ 一、故事导入，引入新诗 1.老师讲刘景文的故事，导入诗题。 2.大文学家苏轼为他的好朋友刘景文写了一首诗——《赠刘景文》。板书课题。 3.介绍诗人及写诗的背景。 二、读通诗文，学习生字 1.自由读古诗，要求读正确、流利。 2.全班齐读，划分节奏。 （1）初读感知，读准字音，读出七言绝句的音韵和节奏。 （2）发现注释，了解注释的作用。 （3）看注释，了解字意，最后让学生知道古诗中的“君”指的就是刘景文。 3.出示生字，学生自读，指名读，全班读并交流识字方法。 三、品读全诗，理解诗意 1.讨论交流：这首诗描写的是哪个季节？你是从哪里读出来的？ 2.这首诗描写了哪几种植物？ 3.诵读第一、二两句。 （1）对对子，师生对读诗。同桌对读。男女生对读。 （2）了解对偶。 （3）读出景物，想象画面。 【板块一】荷尽 ①出示两幅图片：“夏天荷花盛开”图和 “深秋荷叶衰败”图。 ②观察图片，想象说话：夏天来了,______________。   深秋已至,______________。 ③比一比，哪幅图是诗人苏轼看到的景象，并说说理由。 ④顺势理解“尽”“擎雨盖”。看注释，了解“擎”的含义；联系生活，“雨盖”就是雨伞。 引导：下雨天走过荷塘边，你会用什么办法遮雨呢？懂得：“擎雨盖”就是指“荷叶”。 ⑤学生再次欣赏图片，教师范读，引导学生体会诗人的心情—惋惜、难过。 ⑥加上语气词“唉”，指导朗读。（唉—荷尽已无擎雨盖。）指名读，齐读。 【板块二】菊残 ①出示“残菊”图片，学生说图意。 ②对比图片“荷尽无擎盖”“菊残傲霜枝”，学生说两者的不同，理解“傲霜枝”。 ③再次体会诗人的心情——惊喜，加上语气词“咦”，指导朗读。（咦！菊残犹有傲霜枝。） ④指名读，齐读。 4.诵读第三、四句。 （1）读诗句，想象画面。 （2）体会诗人的心情，加上语气词，指导朗读。（啊！一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。） （3）结合刘景文简介，交流讨论：苏轼送给刘景文的仅仅是这首诗吗？还有什么？ 点拨：刘景文出身名门，也很有才华，深有抱负，可是当时已经五十八岁，依然不得重用。 （4）全班齐读。 5.完整地说说整首诗的意思。 6.诵读全诗，尝试背诵。 （1）师生配合，借助重要词语背一背。 （2）结合图片背一背。 （3）配乐背诵。 四、自主辨析，规范书写 1.出示“赠”“盖”“菊”“残”“君”“橙”。 2.学生观察，说说书写时要注意什么。 3.重点指导“盖”“菊”“残”。 “盖”下边部分最后一横要写长，托起整个字。 “菊”下边的“米”的左边部分要写外面一点。 “残”右边的斜钩要写得舒展，右上角的点不要忘记写。 4.教师范写“菊”“残”，学生描红、自主书写。 ［教学板书］ 古诗三首 赠刘景文 苏轼 深秋  唉——荷尽      结合注释 咦！ 菊残           借助插图 啊！ 橙黄橘绿        联系生活 ［教学反思］ 本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”，因此抓住关键词来学习古诗是上好本课的关键，也能凸显语文要素。教学古诗时，我主要借助注释理解“擎”“君”等词的意思；同时还利用图片和联系学生的生活实际等方法理解关键词“荷尽”“菊残”“雨盖”的意思；与此同时，我还引导学生结合插图，展开想象，在脑海中浮现动人的画面，帮助理解诗意，感受诗歌的独特魅力，从而较好地使语文要素在教学中的融合。 但是课堂上没有达到让学生运用这些方法自主理解古诗的目的，教师引导学生思考方面还有欠缺，整个课堂气氛比较低沉，没有调动起学生的积极性，教师对学生的关注也不够全面，这些是我在以后的课堂中需要改进的。 学科网（北京）股份有限公司 $