Unit 3 Family matters Starting out & Understanding ideas 教学设计-2022-2023学年高中英语外研版（2019）必修第一册

Unit 3 Family matters Starting out & Understanding ideas 教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 高一 学期 上期 课题 Unit 3 Family matters Starting Out &Understanding Ideas 知识点 Starting Out &Understanding Ideas 主题语境: 人与自我—家庭关系 语篇类型 故事性文本 语篇体裁: 戏剧 教科书 书 名:普通高中英语教科书英语必修第一册 出版社:外语教学与研究出版社 出版日期:2019年7月 课标知识点 《普通高中英语课程标准(2017)》中提出,学习语篇知识是发展语言运用能力的基础。体裁特征是语篇学习的一个重要方面,因而在本微课中,教师围绕戏剧的语篇体裁特点设计了层层递进的一系列活动,使学生在梳理文本信息和建构新知识的过程中,深入了解故事性文本的特征,从而对语篇体裁有细致把握。 教学理论 思维可视化: 思维可视化是把隐性思维显性化的重要途径。思维可视化的核心是,学生在进行思维活动时,通过外显的方式将思维过程呈现出来。因此,教师在设计课堂教学活动的时候,注意到了对学生进行显性的思维训练,对思维进行分析、反思和改进,从而使学生形成思维习惯,增强思维意识,提高思维能力。 在本课中教师设计的用故事山整理故事情节的活动就可以很好地将学生的思维过程呈现出来,并且在教师用 “韦恩图”所做的冲突情节的对比与比较能够给予学生一定的学法指导,培养学生阅读故事性文本的能力,形成可迁移的思维能力。 文本解读 【What】Like Father, Like Son是一篇短小的戏剧,讲述了父亲与儿子由于立场不同而对未来职业规划产生分歧和冲突,并最终由祖父调和的一段故事。 【How】本文是一篇戏剧,其要素包括settings, characters, actions, plot, dialogue等,其中dialogue是主要表现形式,plot带领学生梳理故事情节的起伏。文本中的重点词汇和表达可以体现出人物的心理状态,提示冲突产生的原因,推动故事情节发展,如assume, think carefully before jumping with both feet.本剧因为涉及一对父子现在的矛盾和另一对父子曾经的冲突,时态上呈现出过去时态和现在时态交织的特点。文章的结构上有显性和隐性的两条故事脉络:显性的故事情节按照时间顺序发展,在父子矛盾爆发时达到高潮;隐性的故事脉络则隐藏于两对父子之间分别的矛盾冲突及两个矛盾本身之间的对比呈现出的相似性,同时呼应了“Like Father, Like Son”的文章标题。 【Why】语篇通过呈现两对父与子之间产生的家庭矛盾冲突和妥善解决,点出整个单元“family matters”的主题。文章内容贴近学生生活,引起共鸣,启发其思考家庭矛盾的本质,从而设法去解决家庭矛盾冲突,让家庭更和谐。 学情分析 本班学生英语基础较好,学习态度较认真,学习热情较高,部分学生能较为流畅地用英语进行交流。学生已经学习过不同体裁的故事性文本,但是戏剧体裁是高中阶段第一次出现,戏剧要素对学生而言是新的术语,但又和故事要素具有相似性,因此学生可以较为容易地识别出来。学生已基本具备阅读故事语篇梳理情节及获取信息的能力,但组织整合文本信息还需要教师引导。 教学目标 在本课学习结束时,学生能够: 1. 根据文体特征判断出戏剧体裁; 2. 识别戏剧基本要素。 教学重难点 1. 用故事山梳理故事类文本情节; 2. 总结文中主要冲突及其前因后果。 教学过程 Activities Purposes Activity 1: Ss observe the layout of the passage and tell the genre. Ss speak out their ideas and T continues to ask how they tell the genre, which leads to the key elements of a play. T leads Ss to go through the elements one by one. To explore and analyze the elements of a play. Activity 2: T asks the following questions in order to lead to story mountain. Among all these elements, which one mainly tells us the story? (Plot.) If plot has a shape, what would