2.2 用浮的材料造船（教案）-2022-2023学年五年级科学下册同步备课（教科版）

教科版（2017年）科学五年级下册 《用浮的材料造船》教学设计 课题 2.2 用浮的材料造船 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.浮的材料可以制作船； 2.改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。 3.生产生活需求推动了造船技术的进步。 科学思维：根据设计目标，对制作的竹筏进行性能测评，并不断改进来提高船的稳定性和载重量。通过探究认识到船的结构与载重量的关系。 探究实践：经历设计与制作竹筏的过程。 态度责任：感知浮力，体验生产生活需求对科技发展的推动作用。 教学重难点 重点：经历设计与制作竹筏的过程。 难点：对制作的竹筏进行性能测评，并不断改进来提高船的稳定性和载重量。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦： 1.古人发现浮的材料可以造船。最早的独木舟就是人们利用可以漂浮的树干造出来的。但是，独木舟在水中不够稳定，装载的货物也有限，人们是怎么解决这个问题的呢? 2.预设：加大船体，增加底面积等。 3.提问：除了用木头，还可以用哪些材料造船？（揭示课题：用浮的材料造船） 课 程 学 习 二、探索 探索一：设计并制作竹筏 1.出示几根竹竿，提出任务：今天，我们用这些材料来制作一个竹筏。 2.出示竹筏图片，明确设计要求： （1）画出设计图； （2）能稳定地浮在水面； （3）牢固、不散架。 3.小组合作完成竹筏的设计方案，汇报交流，说明设计理由和使用的材料等。 探索二：测试我们的竹筏 1. 用螺母(或垫圈)测试它们的载重量，观察能装载几个螺母。注意不能让水浸湿垫圈。测试用的水槽尽量大一些 “水浸湿螺母”即为测试结束 2. 用螺母测试它们的载重量，观察能装载几个螺母。注意不能让水浸湿螺母。 3. 学生汇报实验结果：我的竹筏最多能放置几个钩码。 探索三：比较独木舟和竹筏的特点 1. 与独木舟进行比较，看看它们有哪些不同。 2. 通过小组交流讨论和总结，找到竹筏对比独木舟的进步之处，并发现竹筏的缺点，不足即是突破口。竹筏的底部可以比独木舟做得更宽、稳定性更好、载重量更大等这些弥补了独木舟的部分不足，但同时存在容易浸水这个缺点。 三、研讨 1.竹筏与独木舟相比，有了哪些进步？ 竹排：船底更宽；载重量更大；稳定性更好。 2.竹筏还有哪些不足之处？你打算怎样改进？ 3.出示“摇橹木船和明代宝船”的图片，提问：观看下面的木船，你有什么发现？（学生交流） 四、拓展 1.提问：在竹筏的基础上，如果再继续改进，你会怎么做？ 优化船体的尺度和线型；把船的体积做得更大，这样可以装载更多的货物；用防水的材料造船。 2.课后继续改进自己的竹筏，下节课进行展示、评价。 课堂 小结 通过本课的学习，我们可以认识到浮的材料可以制作船；改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性；竹筏的底部可以比独木舟做得更宽，稳定性更好、载重量更大等这些弥补了独木舟的部分不足，但同时存在容易浸水这个缺点；生产生活需求推动了造船技术的进步。 板书设计 教学反思 本节课中学生通过经历设计与制作竹筏的过程，根据设计目标，对制作的竹筏进行性能测评，并不断改进来提高船的稳定性和载重量，通过探究认识到船的结构与载重量的关系。学生可以初步感知浮力，体验生产生活需求对科技发展的推动作用，可以激发学生后续探究的兴趣。 1 学科网（北京）股份有限公司 $学利啊 成套资源精品推荐赋能教育 2.2《用浮的材料造船》实验记录单 使用的材料： 我 的 设 计 鼓励图文结合 的方式 测试环节 第一次 第二次 第三次 垫圈数 我发现我做的小船稳定性 重物 浸水。 我的改进措施是 1 学科网，让教与学更高效