第七章《力》整体教学设计- 【大单元教学】2022-2023学年八年级物理同步备课系列（人教版）

八年级物理大单元设计 第七单元《力》 单元概述 【单元内容】 力是初中物理中较抽象的概念，力的概念是物理学中的基础知识，是学习力学的基础。学生对力的概念有清晰的认识，会对以后学习物理产生很大的作用。 本章从学生熟悉的自然、生活、生产现象中归纳出力的概念,通过活动、观察,讨论交流、实验探究让学生理解力的概念,认识力的三要素,知道重力,弹力,摩擦力的产生条件和特征。 教科书中安排了几个较大的探究活动，教师要引导学生在探究过程中注意观察，锻炼学生的动手能力，学习科学探究的方法。 教科书在发展空间中设计了小制作、家庭实验室和一些开放性的问题，目的是培养学生联系实际的能力和创新精神。 【课标要求】 本章内容属于课程标准中科学内容的第二个主题“运动和相互作用”，是该主题下的二级主题“机械运动和力”中的部分内容。内容标准要求如下： 2.2.3 通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力，认识力的作用效果。探究并了解滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。 例 3 通过实验，认识力的作用是相互的。 例 4 通过实验，认识力可以改变物体运动的方向和快慢，也可以改变物体的形状。 2.2.4 能用示意图描述力。会测量力的大小。了解同一直线上的二力合成。知道二力平衡条件。 【单元学习目标】 1、知道力的作用效果和三要素。 2、会用示意图描述力。 3、会测力的大小。 4、通过常见事例或实验，了解重力和弹力的三要素。 4、经历使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的使用方法。 5、在“探究重力的大小跟质量的关系”时让学生经历进行实验、收集数据、及图像处理实验数据、分析论证等方面的科学探究的过程。 6、探究并了解滑动摩擦力的大小跟接触面粗糙程度及接触面之间压力大小的关系。 7、通过联系生活中力现象，拉近学生与力学的距离，使学生获得感悟，培养其将科学技术应用于日常生活的意识。 【单元情境】 学校里要举行拔河比赛，要想在比赛中获得胜利，这就要多用力。什么是力呢？比赛双方谁的拉力大呢？获胜的技巧有哪些？我们带着这些问题来学习“力”的相关知识。 4、【学习导航】 单元名称 学习内容 学习任务 学时 功能关系 1.整体感知 感知力的基本概念 2 2.探究建构 认识弹力，探究弹簧测力计的原理和使用 1 3.应用迁移 认识重力和摩擦力，应用图像探究重力和质量的关系。 2 4.重构拓展 单元重构，拓展，过关 1 5、【学法指导】 对于力学，教材中很多内容学生已具有比较丰富的感性认识，这对教学是有利的。但实践又证明，学生在学习力学时，头脑中存在着较多的先入为主的错误认识，特别是关于力的概念以及力和运动之间的关系，如：1.只有有生命的人或动物才能施加力，或认为只有某些物体才能施力；2.力的作用是单方面的，如认为“地球吸引人，人不吸引地球”；3.相互接触的物体间才有力的作用；4.只有在力的作用下，物体才能运动等。这些已具有的“经验”在教学中会干扰学生形成正确的概念，再加上初中学生的辨识能力及抽象思维能力相对薄弱，也给力的概念的形成带来了一定的困难。 本节课通过探究引导学生认识到弹性形变是物体的一种特性，进而自主探究弹力概念，通过用弹簧测力计的使用，让学生自己归纳出使用弹簧测力计的方法和注意事项，教师可以适当引导，尽量让学生边思考边操作，自己摸索，从中学到规律性的东西，因为在新的课程理念中，科学探究不仅是一种教学方式，一个教学内容，同时还是一种精神---对未知事物的探索精神。 实施探究式教学模式，有利于学生积极主动获得知识。 6、分节或者知识点 力和力的描述 【学习目标】 1、经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。 2、通过学生亲自实验,体验并认识物体间力的作用是相互的。 3、通过常见事例和实验认识力所产生的效果。 4、了解力的三要素;会画力的图示和力的示意图; 活动一、分析与力有关的现象，构建力的概念 1、日常生活中:手拍打桌子,左手拍右手(学生实验:左手拍右手、手拍打桌子)。人推车……(学生举例) 2、体育运动中:足球运动员踢球,举重运动员举起杠铃、排球运动员托球。 3、工农业生产中:汽车拉拖车,起重机吊起货物…… 以上的例子都存在力的作用,并且物体是直接接触的。 4、没有直接接触的物体之间有没有力的作用呢? 演示实验:磁铁吸引大头针;地球吸引篮球。举例地球吸引月球、太阳吸引地球…… 归纳总结 有力存在时,总有一个物体对另一个物体发生了作用,推、拉、挤、打击、吸引、举、排斥等等都是对这些作用的具体描绘。所以,__________________. 【使用说明】 1、经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程