《星光灿烂》（教案）湘美版（2012）美术五年级下册

星光灿烂 教材分析 本课时简易的立体构成练习，将一张平面的纸，通过投死设计和折、剪、刻等工艺制作手段，实现近似浮雕艺术的效果。本课有三个学习活动，采用的材料都是较厚的纸材。虽然采用的工艺手段不同，但是目标一致，都是在平面形成不同的凹凸变化来表现形象。 学情分析 五年级的学生观察能力强，审美能力增强，自主学习的意识强烈，在手工制作中加入一些技术性的难度，需要适度引导。 教学重点 浮雕的特点和原理。 教学难点 如何制作有个性的纸浮雕作品。 教学目标 知识与技能目标：使学生了解浮雕的成型原理，能熟练识图。 方法与过程目标：使学生能运用折叠、剪切、压折、垫高、粘贴局部等方法、技能、制作出纸浮雕作品。 情感价值观目标：使学生养成精心制作的良好习惯和一丝不苟的工作作风。 教学方法 创设情境—发现方法—创造表现 教学准备 卡纸，小刀 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 1.（出示两个星星造型，一个是平面的，一个是立体的。） 师：同学们，黑板上的两个星星有什么不同之处？ 生：一个是平面的，一个是凸起的，感觉很立体。 师：对，这个星星非常有立体感，好象从这个底板上浮起来一样，我们把这种效果叫做浮雕，这个星星是用纸做的，所以叫纸浮雕。这就是今天我们要学习的《星光灿烂》，制作纸浮雕星星。（板书课题） 师：你们知道老师是运用了什么方法，使这柔软而平整的纸，产生立体感的吗？ 生：是用折叠的方法制作的。有的折线向上凸起，有的折线向下凹。 师：对，运用了折叠的方法，折叠是制作纸浮雕最基本也是最常用的方法。那么要想学会制作，首先要学会看制作示意图，屏幕上有的示意图，你们知道上面的红、蓝色的虚线与黑色的线分别代表什么？你们可以拿出抽屉里的浮雕星，仔细观察下告诉我。 生：红色的虚线代表凸折线，蓝色的虚线代表凹折线，黑色的实线代表裁切线。 2.绘制示意图 师：学会看示意图后，我们还要学会绘制示意图，我们来看一下如何绘制的。（课件展示） 3.学生试做。 学会看示意图后，我们还要学会绘制示意图，我们来看一下如何绘制的。现在我们来动手试做一个浮雕星，按照这个示意图制作，把在制作过程中碰到的问题或者好的办法记录下来，等下一起来讨论。可自己独立试做也可按组合做。 4.拓展 经过刚才的试做和总结，我们都掌握了这个浮雕星的制作，但能不能让你的星星更加与众不同呢，说说你的想法。屏幕上的这几个示意图和浮雕星，是在刚才的星星基础上变化而来。我们还可以变化出什么造型的浮雕星呢？ 三角、四角、五角、六角、八角、不规则星等。（欣赏实物） 第2课时 一、复习赏析 欣赏上两节课的优秀作品,回忆把一张平面的纸玩出立体感的成就和方法。 小结：按照说明把平面的纸变成纸浮雕的效果。 除了这两种方法，还有别的方法能让纸产生立体感吗？ 二、导入课题 三、自学方法，欣赏感受 学习活动一。 课件展示教材中作品大图，教师提问： 这幅作品用到剪刻、压折的方法了吗？ 这幅作品还能用哪些新的方法让平面的纸产生立体感？ 这幅作品还有那些地方能制作出立体感的效果？用哪些方法合适？ 组讨论 四、师生交流 输液的叶脉运用了折叠，房子的窗户运用了剪刻。 五、掌握规律 小训练：三分钟时间 小训练过程中教师指导学生。 六、深入欣赏，创造表现 欣赏国内外大师的纸浮雕作品。 与学生一起讨论作品令人称奇之处以及意想不到的让纸产生立体感的方法。 七、评价迁移 展示评价 将完成的作品展示在教师里，装扮教室，自由与身边的同学说一说，评一评。 拓展迁移 欣赏从半立体纸浮雕的作品，感受艺术的变化魅力。 板书设计 星光灿烂 图示 凹折线 凸折线 裁切线 作业设计 巧妙构思单元形，用压、折、剪、刻的方法制作折纸作品。 教学反思 《星光灿烂》是一节简易的立体构成练习，将一张平面的纸用凹凸变化来表现形象，并通过构思设计和工艺制作手段，实现近似浮雕艺术的效果。本课活动一主要运用折叠手法，创造出具有浮雕效果的作品。折叠纸浮雕之所以产生浮雕效果，主要是利用纸张的可塑性能，采用凸折、凹折的方法，使之形成几何形态，在互相牵连、互相制约、互相抵消的条件下平面的纸张便产生起伏变化，形成不同雕刻手段同样有浮雕效果的纸浮雕。一开课，课件激趣导入，让学生不仅聆听小星星之歌而且产生的视觉画面，充分让学生享受天空的美感。自主学习、讨论交流：让学生自学教材，获取知识。提高学生的自学能力，探究和分析能力。同时我让学生对比平面星星和立体星星，感受平面和立体之间的不同效果，初识纸浮雕。接着通过课件，找出形成立体感的原因，有的折线向上凸起，有的折线向下凹，让学生认识折叠是制作纸浮雕最基本也是最常用的方法。接着