2.2 《点亮小灯泡》教学设计 四年级科学下册 教科版

2.点亮小灯泡 【教材简析】 本课内容分为三个部分：第一部分，聚焦手电筒是怎样亮起来的；第二部分，探索小灯泡的结构并组装多种简单电路让小灯泡亮起来；第三部分，展示研讨总结能使小灯泡亮起来的电流流动路线，即初步建立电路概念。 电在电路中的流动是看不见的，但我们可以通过一些现象，如小灯泡的亮与不亮来判断电路中是否有电流通过。小灯泡亮了就说明有电流过小灯泡的灯丝，电是怎样流过灯丝的呢？学生对电路的探究就开始了。这节课中学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发探究电的兴趣，为后续学习拉开序幕。本课的教学目的不是用多种方法点亮小灯泡，而是探索电在这个装置中是怎样流动的，也就是电流经的路线——电路，让学生初步建立电路的概念，并在后面的几课中不断去巩固这一概念。电池或电源，是电路中电流的“推动力”，在这一单元中，学生将使用干电池来完成各种有关电的研究。 【学情分析】 点亮小灯泡对四年级的孩子来说，看起来很简单，但在学习中会遇到一些困难。如对于小灯泡，学生似乎是再熟悉不过了，而让学生描述小灯泡的结构时，他们的头脑中就不一定那么清晰了。有的学生拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来，有的学生根本不能点亮小灯泡，他们不知道利用电池来点亮小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。所以引导学生了解小灯泡的结构很重要，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但学生们将在活动中建立电、电路的基本关联，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题，并尝试用更多的连接方法使小灯泡亮起来。 【教学目标】 科学观念：通过观察小灯泡，知道小灯泡的结构，认识到只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光；通过连接简单电路，知道用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路，初步建立电路的概念。 科学思维：用比较的方法，能对亮的和不会亮的电路进行分类汇总，并进行分析。 探究实践：在实验中，能用电源、导线和小灯泡连接多种简单电路。能观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象，会根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。 态度责任：在研究电路的过程中，能体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣，激发进一步探究电的兴趣。 【教学重难点】 重点：掌握小灯泡的各组成部分。 难点：探索电在装置中是怎样流动的，也就是电流过的路径。 【教学准备】 教师：1.教学课件；2.手电筒、小灯泡1只、1.5v的干电池1节、导线1根。 学生：1.科学作业本；2.科学活动手册；3.每组小灯泡1只、1.5v的干电池1节、导线1根。 【教学过程】 一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟） 材料准备：教学课件，手电筒、电池 1.教师出示一个没有电池的手电筒、电池。 提问：你能让这个手电筒亮起来吗？ 2.讲述：手电筒很多同学都使用过，大家都比较熟悉。刚才我们发现要想让手电筒亮起来，必须装上电池，然后打开开关。 3.提问：为什么打开手电筒开关，手电筒就会亮起来？ 4.讲述：如果给你一节电池和一个小灯泡（教师在黑板上出示电池和小灯泡的实物图），用画线的方法来代替导线， 提问：你能用简单的示意图表达你的想法吗？ 5.这节课我们就一起来想办法点亮小灯泡（板书课题：点亮小灯泡） 【设计意图】以学生熟悉的手电筒入手，让学生想办法使手电筒亮起来。本环节重点是要让学生知道，要让手电筒亮起来，必须要有电，要能正确装上电池；让学生初步感知，当打开手电筒的开关，手电筒里电池的电就能流过小灯泡的灯丝，小灯泡才会亮起来，也就使手电筒亮了。 二、了解小灯泡、点亮小灯泡（预设18分钟） 材料准备：教学课件，科学作业本、小组1只小灯泡，1节1.5v 的干电池，1根导线 活动1：了解小灯泡的结构 1.观察小灯泡。 讲述：同学们都认为，电从电池出发，要经过小灯泡才能使它发光。请同学分组观察小灯泡的结构是怎样的？找一找小灯泡的哪一部分会发光？想一想小灯泡的各部分有什么作用？ 请同学们结合小灯泡结构图、实物小灯泡和文本中的文字思考以上几个问题。 小灯泡由玻璃泡、灯丝、金属架和两个连接点等组成。 （1）玻璃泡：玻璃罩子是玻璃泡，它能够很好地保护灯丝，同时又不影响它的发光。一般，在玻璃泡里充有氮气、氩气等气体，用于延长灯丝的寿命。 （2）灯丝：小灯泡中能够发光发亮的部分。它是一种耐高温的金属丝，在通电以后能够发光、发热。 （3）金属架：将灯丝架起来的部分，金属架是由耐高温并且导电的金属丝制成，它在固定灯丝的同时能够将电流导入灯丝。 （4）连接点：在金属架的外部安装了一个能够导电，带有螺纹的金属壳，用来保护、固定金属架。金属壳侧面和下端有两个凸起的小圆点。两个小圆点和不同的导线连接。 2.学生交流反馈。 提问：谁来说一说你的认识和发