第二单元 语文园地-2022-2023学年六年级语文下册同步名师精品课件（部编五四制）（上海专用）

回顾导入 我们学习了第二单元的课文，基于单元导语，确定本单元的学习目标： 1.整体感知和把握文章主要内容； 2.分析作者表达情感的主要方式； 3.理解文章中所蕴含的情感。 这节课，我们借助语文园地中交流平台的学习，来回顾本单元课文内容，感受作者如何在文中表达自己的真情实感，并从中梳理出相关阅读策略。 语文园地 ——第二单元—— 交流平台 情动于中而形于言。 ——《毛诗序》 情以物迁，辞以情发。 ——南梁刘勰《文心雕龙》 内心有所触动，情感发生变化，于是诉诸笔端，将这些情感、意绪真实自然地记录下来，往往会十分打动人。 作者的情感是随着景物的不同而变化的，文辞又是随着作者情感的变化而抒发的。 小组交流 01 说说《匆匆》和《那个星期天》的主要内容分别是什么？ 02 作者是如何表达自己的内心感受的？ 交流平台 《匆匆》一文围绕文题展开叙述,先写日子一去不复返的特点;再写自己八千多个日子的来去匆匆和稍纵即逝。接着具体描述日子的来去匆匆。最后,作者发出内心的感叹,表达了对时光流逝的无奈和惋惜。提醒我们：时光在不知不觉中溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光阴。 作者的情感作者的情感在行文过程中层层推进：憧憬——怅惘——困惑——痛惜无奈——茫然焦灼——积极奋进。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 作者直抒胸臆，用一连串的问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。 《那个星期天》作者用细腻的笔触写了儿时的“我”在某个星期天盼望母亲带自己出去玩的经历。 作者从一早就兴奋雀跃、满怀期望地等待写起，写到中午“错失良机”后的懊恼、沮丧，疑窦暗生，却依然在焦急万分中耐心等候，直到“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”，充分展现了“我”从期盼到失望的心理变化过程。 借助写“跳房子”“看着云彩走”“拨弄蚁穴”“翻看画报”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时焦急又兴奋的心情。 这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报，…… 第③段：走吗？等一会儿，等一会儿再走。 您说了去！等等，买完菜，买完菜就去。买完菜马上就去吗？嗯。 第⑤段：走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？ 去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧…… 第⑥段：还去吗？去。走吧？洗完衣服。 在”我”的语言变化中,也读出了”我”情感的变化,从”走吗”到”走吧”再到”还去吗”是我从渴盼与焦急到失落最终到彻底失望的过程。 第③段：那是个春天的早晨，阳光明媚。 第⑥段：我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈。 第⑦段：我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，……光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。 通过环境描写，表现了时间的推移，同时也渲染了这次“盼望”的心情的变化，随着时间的推移“我”越来越沮丧、失落的心情。 小结 这两篇课文最突出的表达情感的方式是什么？二者有什么不同呢？ 《匆匆》的作者把心里想说的话直接写出来，来抒发自己的情感。 《那个星期天》的作者通过把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。 小结 抓住对人、事、景、物的描写以及抒情的语句 在人、事、景、物的具体描写中融入情感 文章贵在真情实感 领会作者表达的思想情感 读 在叙述、描写中自然流露自己情感的变化 写 词句段运用 汉语言词汇丰富，请大家朗读下面的句子，一起来体会作者是如何抒情的。 · 说一说加点的词语的抒情效果? 我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。 · · · · · · · · 我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 · · · · 涔涔：形容汗、泪、水等不断往下流的样子。潸潸：形容流泪不止的样子。 原句：我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 · · · · 读一读下面的句子，比较一下，看看哪个句子表达效果更好？ 改句：我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头流汗而眼流泪了。 · · · · 运用叠词，表达出作者因时间无声无息地流逝而焦虑难过的感情，强调了