习作：故事新编（课件）部编版语文四年级下册

故事新编 第 八 单 元 同学们，仔细观察右边的图片，展开大胆想象，猜猜龟兔赛跑为什么会有截然不同的结局？ 能够借助熟悉的故事展开丰富、合理的想象，创编新故事。 写清楚新故事的起因、经过和结果，故事的情节要丰富。 同学们，你们知道本次习作的目标是什么吗？ 习作目标 选素材——可以选择那些故事来新编呢？ 理思路——如何谋篇布局？ 大显身手的时刻到了，让我们合理地谋篇布局，创编一个有趣 的新故事吧！ 故事新编 多角度思考，创编新颖的故事情节 多视角叙述，采用灵活的故事形式 多方面描写，塑造鲜活的人物形象 “五感法”写作，让创编的故事情节更精彩 学技法——怎样创编出精彩有趣的新故事？ 要想创编出有新视角、新情节、新寓意的、具有时代气息的“新”故事，需要在原有故事的基础上，展开丰富、大胆的想象。 方法一 多角度思考，创编新颖的故事情节 画面上的龟兔赛跑方式新在哪里？除此之外，你们还能想到哪些更新 的方法？ 他看见一幅奇特的景象。孩子们从墙上一个小洞爬进花园里来了，他们都坐在桃树上面。桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。小鸟们快乐地飞舞歌唱。花儿们也从绿草丛中伸出头来。这的确是很可爱的景象。只有一个角落还是冬天。这是花园里最远的角落，一个小男孩正站在那里。他太小了，手还挨不到树枝，只好在树旁转来转去，哭得很厉害。 （选自王尔德《巨人的花园》） 品读课内经典示例 从上面的文段 中可以学到什 么写作技巧？ 孩子们“坐在桃树上面”，桃树就“纷纷用花朵把自己装起来”；一个男孩子“太小了，手还挨不到树枝”……这样的想象多么有趣。 示例赏析 灵活变换叙述视角，可以采用第三人称；也可以采用第一人称，把自己代入故事角色，写“我”在故事中的所见所闻、所思所想，这样能够拉近与读者的距离。 方法二 多视角叙述，采用灵活的故事形式 从此以后——你们当然也可以想到，我各方面的生活也都起了变化。 以前我每天自习，总得让数学题费去我许多时间。可是现在还不要一秒钟……我刚把书打开，拿起铅笔来慢慢地削，脑筋还没来得及开动呢，桌上就冒出了一叠纸，上面整整齐齐地写着算式和答数。 “嗬！”我跳了起来，“这可真没料到！” 我不知道你们会有怎么样的感想。我可又高兴，又担心。老实说……我生怕我是在这里做梦。 （选自张天翼《宝葫芦的秘密》） 品读课外名家示例 从上面的文段中 可以学到什么写 作技巧？ 作者采用第一人称的视角，叙述了宝葫芦给“我”的生活带来的神奇变化，“又高兴，又担心”写出了“我”复杂的心情。这种写法便于进行详细的心理描写，使文章更真实、更细腻。 示例赏析 通过对故事主角语言、动作、神态、心理活动等细节描写，并采用对比、环境描写等方法，能够塑造出鲜活的人物形象。 方法三 多方面描写，塑造鲜活的人物形象 “你们在这儿做什么？”他叱责道。孩子们吓得跑开了。 “我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌。 （选自王尔德《巨人的花园》） 品读课内经典示例 从上面的文段 中可以学到什 么写作技巧？ 这两段话是对巨人的语言描写。从巨人“叱责”孩子们的话，可以体会到他的孤傲、粗鲁和自大；从巨人“自言自语”的话中可以体会到他的蛮横、自以为是。由此，一个自私自利的巨人形象便跃然纸上。 示例赏析 运用“五感法”创编故事：把主人公看到的景象、听到的声音、闻到的气味或摸到事物的感觉等，细致地写出来，使所创编的故事内容变得丰满，人物形象变得立体起来。 “五感法”写作 让创编的故事情节更精彩 你能说一说上面的语段分别是从哪些感官角度来描写花园的吗？ 1.园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。 2.小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。“我们在这儿多么快乐！”孩子们欢叫着。 视觉 花园里花草树木的样子 听觉 小鸟的歌声、孩子们的欢叫声 1.园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子（视觉）。 2.小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。“我们在这儿多么快乐！”孩子们欢叫着（听觉）。 在下笔之前，我们需要梳理一下应该怎么安排习作的内容。 如何谋篇布局？ 《卖火柴的小女孩》新编 小女孩在寒冷的街道上被冻得浑身发