第四单元 习作：他——了-2022-2023学年五年级下册语文【新解新教材】配套课件PPT (部编版)

第一课时 第二课时 五年级下册 习作 他 了 第一课时 在本单元中，我们学了哪几篇课文？哪个人物让你印象最深刻？ 毛泽东 刘伯承 方志敏 课文都是怎样刻画这些人物的呢? 通过描写人物的动作、语言、神态,让我们体会到人物的内心。 细读例文，完成导图。 他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像…… (1)读了短文，你能用一个词语来形容片段中的他吗? 认真、专注、全神贯注…… (2)你从哪句话能直接看出他完全沉浸在自己的世界里? 他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。 (3)这句话是作者直接想象人物的内心世界,那其他句子又是关于哪些方面的描写呢? 全神贯注 神态 语言 动作 眼睛闪着奇异的光芒面孔因激动涨得通红 嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！” 痴痴地站着 一动不动地凝望着 （1）神态摄影法 作者在描写人物的神态时，抓住了哪些方面？你能感受出片段中主人公是怎样的心情吗？ 眼里的光芒，面孔通红。 激 动 学习方法 “神态摄影法”,像镜头一样将细微之处放大,将精彩之处放慢。 《青山处处埋忠骨》中,作者描写了毛主席得知爱子牺牲后“紧锁的眉头”“黯然的目光”等神态,引导读者感受人物内心的巨大痛苦。 这个单元还有哪篇课文也运用了这个方法? (2)动作慢镜头法 ①作者描写了人物的哪些动作? 站、凝望 《军神》中“病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了”。 把一个动作放慢、细化 ②仅仅是指一个“站”, 一次“凝望”吗?哪篇课文里也用了这个方法? (3)语言录音法 人物当时内心是激动的,所以才会不停地说同一句话。 为什么重复同一句话呢? “太美了!真是太美了!” “太美了!” 贴着人物当时的内心来描写，犹如用录音机录下来一样。比如紧张时,说话会断断续续；难过时,语言中就会有很多处叹气；激动时,说话会语无伦次等。 当紧张的时候，一个人的神态、动作、语言又会是怎样变化的呢? 紧张 神态 语言 动作 眼睛到处看，没有焦点； 脸色发白或发红； 表情僵硬，不自然。 说话前不自然的清喉； 说话结巴，尾音发颤； 发声语调刻意改变。 眼睛高频率眨动； 两只手不知道该往哪里放； 不停地重复一个动作：抓头，摸衣角。 (3)用思维导图引路，口头创作。 只见他满脸 ，额头 ，双眼 ，两只手不停地 。 面对老师一次又一次的追问，他只好吞吞吐吐地回答道：“ 。” 写作要求: 1.回忆某个人的表现，把当时的情况想具体。 2.可拿当时拍的照片，或和共同经历过这件事的 人聊一聊，尽量回忆起细节。 3.写清事情的前因后果,特别要把这个人当时的 表现写具体，反映出他的内心。 开头写法: 可按事情发展顺序写，也可采取倒叙的手法，将描写人物的某种表现作为开头，以吸引读者，然后再写这件事是怎么发生的。 范例： 顺序开头 倒叙开头 第二课时 自评、互评习作 评价内容 个人自评 师生评价 是否能从多个角度把人物当时的表现写具体 有没有通过人物的表现反映人物的内心 学生习作片段一： 看,那个小男孩正在电脑桌前听着音乐，他已经完全沉浸在音乐的世界中了：眯着小眼睛，晃着小脑袋，小手随着音乐的节奏不由自主地舞动起来，还时不时地敲打着桌子，好像正在心中舞蹈。咦，他的嘴巴里念叨着什么？看来他是在跟着音乐哼哼了。那专注的样子，完全不受旁边任何声音的干扰。 将小男孩陶醉的样子写得具体。 将人物的动作与面部表情结合起来写，表现人物当时的样子。 学生习作片段二： 今天五(4)班正在举行班级活动,大家玩游戏玩得不亦乐乎。 “这是我的，你们休想拿到。” “别挤!” “噢,我的眼镜!” “我拿到了……” 没把当时的样子写具体，建议加上人物得意时的动作、语言；抓住眉毛、嘴角的变化，表现人物当时的样子。注意到了周围人的表现，对比之下再现了得意的样子如何触犯了“众怒”，很形象。 在一阵嘈杂声中，最后一声显得极为突兀。班上顿时静了下来，58双眼睛齐刷刷地朝蓝色小球望去，只见黄一恒眉毛一挑，嘴角微微翘起，一脸得意的神情。果不其然，这一举动让班上起了不小的骚动，被激起好胜心的同学们又都坐不住了。 小结： 写的时候,可以从动作、语