《语文园地四》（教学设计）-【上好课】六年级语文下册部编版

课 题 语文园地四 部编版 六年级下册 第四单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.学会分析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的习作中，并再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。 2.读一读词句段运用中的句子，并联系所学古诗，说一说哪些事物在古诗中赋予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表达方法。 3.读句子，感受外貌描写和神态描写的作用。 4.积累名言警句。 学习 重难点 1. 学会分析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的习作中，并再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。 2.回忆学过的古诗，感受诗人运用托物言志的表达效果。 学情分析 通过本单元课文的学习，学生已经了解了通过人物的语言、动作、神态等描写表现人物的精神品质，这堂课要引导学生学会运用方法做仿写。对于分析文章开头与文章结尾，要引导学生试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的习作中，感受这样写的好处。联系所学古诗，说一说哪些事物在古诗中赋予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表达方法，并做积累运用。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成学习任务单。 教学过程 学习任务一：交流平台 （设计意图：通过出示古人创作中对文章的要求来创设情境，旨在引导结合自己的阅读体验，让学生在阅读的时候能关注文章的开头和结尾，提高学生的阅读鉴赏能力。） 1． 引用名言，导入板块。 （1）课件出示元代散曲作家乔吉的名言。 起要美丽，中要浩荡，结要响亮。——[元]乔吉 （2）教师范读并明确： 这是元代杂剧家、散曲作家乔吉在谈散曲作法时说的话，他还特别对这句话作了一个形象的解释，那就是—— （3）（课件出示）： “凤头、猪肚、豹尾”。请谈谈你的理解。 【预设】写文章时要求做到——开头，像凤头那样美丽、精彩；主体，像猪肚子那样有充实、丰富的内容；结尾，像豹尾一样有力。 （4）是啊，一个好的开头，可以激发读者阅读的兴趣；一个好的结尾，可以增强文章的感染力，令人回味无穷。这节课，我们就一起来重点研究文章的开头和结尾的写法，看看你有什么发现。 2.学习所列举的三段文章开头，体会其描写的好处。 （1）（课件出示三段开头） 1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。 ——《十六年前的回忆》 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？ 世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？ 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？ ——《藏戏》 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 ——《草原》 （2） 指名读上面的三段话，说说你的发现。 （3） 交流汇报： 【预设】 ①第1段强调了时间，表达了对父亲逝世的深切悲痛和刻骨铭心，突出“我”永远忘不了父亲的被难日——1927年4月28日。 ②第2段用排比成段的写作方法，用强烈的语气、不断的反问来造势，为“藏戏”作了气势恢宏的铺垫，表现了作者对藏戏的喜爱与赞美之情。 ③《草原》是老舍先生写的一篇游记散文，字里行间洋溢着浓郁的草原风情，其开篇就点明草原的“可爱”“清鲜”“明朗”，表达了作者满心的愉快。 （4）小结：写文章的开头，要如凤头一般精美。在分别体会三段开头的内容后，还要比较三段在写法上的不同之处。具体为第一段开门见山，落笔扣题；第二段运用了排比的修辞手法，句式整齐，语势铿锵，促人赏读；第三段抓住草原的景色特点，定下文章情感基调。 3.学习所列举的三段文章结尾，体会其描写的好处。 （1）（课件出示三段结尾）说说你又有什么发现。 我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍，低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。” ——《十六年前的回忆》 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ ——《匆匆》 男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。 ——《那个星期天》 （2）指名读上面三段结尾。 （4） 交流汇报 【预设】 ①第1段是典型的首尾呼应，强调了“我”永远忘不了父亲被害的日子——4月28日。这一天发生的事情充分显示了敌人的凶残和革命者的英勇。 ②第2段同样是首尾呼应