第一单元《小小工程师》（表格式教案）六年级下册科学 教科版

第一单元 小小工程师 教学内容 《了解我们的住房》 单 元 第几课时 1.1 教学目标 科学概念目标 1.住房都有一定的结构，根据需求不同，结构也会存在差异。 2.住房由供水、供暖、采光、电路等多个系统组成。 3.住房需要经历一定的建造过程，每一个过程都非常重要，需协同发挥作用。 科学探究目标 1.能结合自己家的住房，说出住房基本结构（功能分区），以及供水、采光、供暖等主要系统。 2.能通过查阅资料及相互交流，简述出住房的基本建造过程。 科学态度目标 1.对了解住房有极强的学习兴趣。 2.感受同伴沟通交流的重要性，乐于分享。 科学、技术、社会与环境目标 1.初步认识到人类的需求促进社会的进步与发展，同时科学技术的进步也满足了人们对美好生活的向往与追求。 2.初步感受房屋建造的复杂性、系统性和科学性。 学情分析 学生很难理解什么是工程，从每天生活的住房入手有利于学生一步步理解工程的含义。虽然学生熟悉我们的房屋，但是他们对住房的结构、系统、建造过程并不清楚，他们对住房相关内容的学习是非常感兴趣的。教师一定要抓住学生学习研究的兴趣，引导学生搜集、分析相关资料，初步建构对工程的认知。 教学重、难点 重点：了解住房的结构和系统。 难点：了解建造住房需要经历一系列很重要的过程。 教学准备及用具 为学生准备：房屋结构卡片。 教师准备：小区、城市的供电、供水系统图纸（自备），班级记录表、教学课件。 教学流程 动态修改 一、聚焦 （一）激发兴趣，导入课题 1.教师利用教学课件出示“中国天眼”、“神舟”飞船、鸟巢、住房等建造工程。提问：这些图片展示了什么？ 预设学生回答：“中国天眼”、“神舟”飞船、鸟巢、住房。 2.提问：你知道它们是怎么建造出来的吗？ 学生进行小组讨论交流。 预设学生回答：先设计，再建造。 3.引入：今天我们就从身边的住房开始来认识工程。 （二）聚焦身边的住房，明确探究问题 1.教师出示教学课件，展示教科书中住房的图片。提问：你家住房的基本结构是怎样的？你家住房有哪些必需的系统？它需要经历怎样的建造过程？ 2.学生活动：学生观察分析住房的图片。 3.提问：这些不同的住宅有哪些相同点？ 学生通过比较、分析得出：住房都有门、窗、卧室、厨房等；一些住房还有水、电、煤气等。 4.教师帮助学生汇总：门、窗、卧室、厨房等属于简单结构；水、电、煤气等属于简单系统。 5.提问：住房需要经历怎样的建造过程？ 6.谈话：可能你们现在还不知道答案，可以带着这个问题开展本课乃至本单元的学习，在单元学习中寻找答案。 二、探索 （一）以你的家为例，说一说住房的基本结构 1.观察住房的照片。 教师出示教学课件，展示教科书中的房屋示意图。 学生活动：将自己家的照片在小组中分享，大家共同观察。 2.寻找住房的基本结构。 谈话：我们可以以自己的家为例，小组交流住房的基本结构。 小组交流后汇报讨论结果，全班总结，教师板书记录学生总结出的住房基本结构。 预设：学生有可能将一些设施归纳为住房结构，如沙发、灯具、桌椅等。 3.分析汇总住房基本结构。 提问：这些找到的是不是都是住房的结构？哪些是住房建造后存在的？哪些是装修入住后添置的？ 学生小组讨论。 学生汇报交流：住房的基本结构主要包括房屋的框架、承重、户型、采光等。地砖、门等是住房建造后存在的。餐桌、窗帘、沙发等是装修入住后添置的。 （二）指出住房所必须具有的系统 1.寻找住房设施。 教师展示教学课件，播放教材中住房图片。 谈话：请同学们在图中找到住房设施，并将找到的设施标记在学生活动手册中。 学生开展活动。 学生交流汇报。 预设学生回答：卫生间和厨房都有上下水设施；各个房间都有电源、电灯等电器设施。 2.感受住房系统的作用。 提问：这些水或电是怎么到达各个位置的？ 学生汇报交流。 预设学生回答：它们是通过各自的管道到达各个位置的。 小结：水、电通过水电设施的相应系统到达相应位置。 3．感受住房系统的复杂性。 （1）了解住房系统。 谈话：你们知道住房水电内部系统是什么样子的吗？ 教师出示住房水电系统示意图，引导学生关注细节。例如，按房屋的各个位置有序观察、把水电系统分开观察。 学生分组观察示意图后交流感受。 学生汇报交流：通过观看水电系统示意图，我们发现水电系统太复杂了！ 小结：住房内的系统很复杂，各个部分都有自己的作用，不可缺少，无法替代。 （2）了解其他工程系统。 教师出示更为复杂、完整、系统的小区水电系统示意图、城市水电系统示意图，给学生更深的震撼。 （三）了解住房建造的过程 1.交流对住房建造过程的认识。 谈话：你们知道住房的建造过程吗？请你把自己的想法记录下来，并与同学分享。 学生将自己的想法记录下来，并进行交流分享。 2.出示住房建造的相关资料。 提问：我这里有提前整理