《文学作品的个性化解读》课件44张 2022-2023学年人教版高中语文必修三

文学作品的个性化解读 -名作重读、名文共赏、续写改编 1 雨后,一只蜘蛛艰难地向墙上已经支离破碎的网爬去。由于墙壁潮湿,它爬到一定的高度就会掉下来。它一次次地向上爬,一次次地又掉下来...... 第一个人看到了,他叹了一口气,自言自语:“我的一生不正如这只蜘蛛吗?忙忙碌碌而无所得!”于是,他日渐消沉。 第二个人看到了,说:“这只蜘蛛真愚蠢,为什么不从旁边干燥的地方绕一下爬上去?我以后可不能像它那样愚蠢。”于是,他变得聪明起来。 第三个人看到了,他立刻被蜘蛛屡败屡战的精神感动了。于是,他变得坚强起来。 不同的人对于同一件事会有不同的看法,对于文学作品也是如此。我们常说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,就是在说《文学作品的个性化解读》。今天就让我们一起来学习它! 导入 1、了解文学作品的个性化解读现象及其形成原因。 2、掌握文学作品个性化解读的原则。 学习目标: 阅读课本p89—90“文学作品的个性化解读”内的内容,思考下列问题: 1、文学作品的个性化解读有几种现象?造成这些现象的原因是什么? 2、文学作品个性化解读的方法和原则是什么? 3、续写改编应该注意什么? 12分钟 自学指导: 文学作品的个性化解读 我们在课堂学习和课外阅读中,经常有与老师、同学看法不一致的情况,或者初中时读过的文章,高中再读,又有了新的理解与体会。你怎样看待这种现象?如果能用心总结阅读经验,探究这种现象产生的原因,对文章鉴赏阅读的规律就会有所认识,也就能提高自己的阅读能力。 一、名作重读 想必你还记得初中学过的鲁迅散文《风筝》,就这篇作品的主题来说,因理解的角度不一样,便可能产生不同的看法:如果从儿童教育的角度,可能把作品的主题理解为批判封建教育思想和方法,或者理解为批判虐杀儿童天性的封建伦理道德,也可以理解为作品启示人们要敢于正视自己的缺点,勇于自省如果从亲情的角度,则可以理解为这是作者用真挚动人的感情谱写的一曲人情美的颂歌:也有人认为“风筝”是故乡春日的象征,是美好青春的象征,文章表现的是对青春的怀念,对美好事物的探求,等等。 其实文学鉴赏就是在作品提供的艺术形象基础上的再创造,读者会“各以其情而自得”,不同的读者,甚至同一读者在不同的人生阶段,对作品的理解感受都可能不同,甚至由此创造出不同的文学形象,此正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。看来名作重读是件有趣的事。作品没变,读者还是你自己,但你的知识结构、生活阅历、思想境界和审美品位都发生了变化,这些因素也可能会改变你对作品的理解。 1.你还记得初中以来在语文课本中读过哪些文学名作吗?选择其中你最喜欢的一两篇(部)重读,看看你对它的主题有什么新的理解和发现,并探究一下自己的阅读感受发生变化的原因。 2.在你读过的文学名作中,有哪些人物形象(如诸葛亮、林冲、林黛玉、范进、孔己已、萬朗台....让你念念不忘?你还记得当初喜欢他们的理由吗?请重新阅读有关作品,说说你对这些人物形象有什么新的理解和评价。 二、名文共赏 越是内涵丰富的作品,越是可以从不同角度去解读。就拿鲁迅的小说《药》来说,有人读后可能会认为,这是一篇讽刺庸医害人的作品,中学生则被告知,这是在总结辛亥革命失败的历史教训,而文学教授则认为这篇小说意在揭示国民的劣根性,“引起疗救的注意”。可见读者的年龄、经历、职业、学识修养、阅读视野、关注重点等的不同,对同作品会有不同的理解。这正如鲁迅在《绛洞花主>小引》中评论《红楼梦》时所说:“单是命意,就因读者的眼光而有种种:经学家看见《易》,道学家看见淫,才子看见缠绵,革命家看见排满,流言家看见宫闱秘...看来我们对于作品阅读中“读者反应”的多样性应当持宽容的态度,这也有利于我们摆脱“应试式"的阅读习惯,学会真正有兴味的个性化的阅读。 请在课本中或课外读过的作品中选择一两篇精品,与他人同读共赏。还可以通过走访、信函、电子邮件等方式,了解不同年龄、职业和阶层的人(如同学、老师、父母、工人、农民、大学生、学者等)对同一篇作品有哪些不一样的理解,召开一个阅读研讨会,分析产生不同的原因。 三、续写改编 续写文学名作古今有之,如续写《水浒》,续写《红楼梦》等。 把文学名作改编成其他艺术形式的现象也很常见。既然是改编,就会与原作情节有些出人。例如鲁迅的小说《祝福》,夏衔将其改编成电影,添上了祥林嫂怒砍门槛的情节,表现了祥林嫂的反抗精神;有人将其改编为越剧《祥林嫂》,结局变成祥林嫂在得不到人生答案的忧愤疑虑中倒地死去:有人将其改编为舞剧《魂》,让祥林嫂魂入地狱,又回到人间,表现了人间比地府更残酷的主题。 文学作品的续写和改编是对原作的二度创作,表达了作者对原作主题、人物形象和艺术技巧的个性化理解。 1.从学过的课文中,选择你熟悉的一篇小说(全文或情节片段),把它改编成课本剧,或者续写。 2.从《三国演义》《水浒