2020-2021学年人教版高中语文必修3 梳理探究《文学作品的个性解读》教案

《文学作品的个性化解读》教学设计 教学设计思路： 新课程背景下，语文学科更加注重学生综合语文素养的培养，每册必修都会设计有梳理探究版块。《语文新课程标准》主张语文学习个性化、阅读个性化。人教版必修三梳理探究中的《文学作品的个性化解读》，目的就是培养学生对文学作品主题、形象、甚至艺术鉴赏的多样性丰富性的认识。可解读的角度也很多，我把这节课缩小范围，定位在“文学作品中的人物形象的个性化解读”上，删繁就简，通过一系列的学生活动，共同梳理出文学作品能进行个性化解读的原因，通过重读名作，读懂文本，读出自己，进而概括出个性化解读的方法，最后运用方法，学以致用。从而完成对文学作品的个性化解读的梳理探究。 教学目标： 1、 教会学生读懂文本，读出自己。 2、 引领学生掌握方法，学以致用。 教学重难点： 运用解读的方法分析文学作品中的人物形象，进行自己的个性化解读。 教学方法和手段: 引导点拨法 创设情境 激发学生对文学作品个性化解读的兴趣 学情分析： 学生经过三册必修书的学习，已经初步掌握了高中语文的学习方法，那就是独立思考，感悟文本，学会合作探究。这为我这节课的梳理探究奠定了良好的基础。在平常的教学中，我又会发现学生的思维是很活跃的，乐于去进行一些文学作品中的新的解读，发表自己个性化的想法，所以对这个版块的学习，学生是乐于参与其中的。但是，学生的解读有时候会没有章法，不遵循解读基本的原则，而这节课我需要做的就是引导他们掌握方法，合理的进行个性化的解读。 学法指导： 通过各个环节的设计，引导学生读懂文本，读出自己，总结出解读的方法，再引领学生通过掌握的方法，学以致用。 教学过程 一．导入： 看《孙悟空三打白骨精》 郭沫若 人妖颠倒是非淆，对敌慈悲对友刁。 咒念金箍闻万遍，精逃白骨累三遭。 千刀当剐唐僧肉，一拔何亏大圣毛。 教育及时堪赞赏，猪犹智慧胜愚曹。 七律·和(hè)郭沫若同志 毛泽东 一从大地起风雷，便有精生白骨堆。 僧是愚氓(méng)犹可训，妖为鬼域必成灾。 金猴奋起千钧棒，玉宇澄清万里埃。 今日欢呼孙大圣，只缘妖雾又重来。 （氓：民；训：教育；唐僧是愚昧无知的人，但仍然可以教育。） 明确：同一作品不同人感受不同 少年时看《西游记》，最讨厌的就是唐僧，因为这厮不但不会除妖降魔，反而人妖