习作：插上科学的翅膀 教案-2022-2023学年语文六年级下册（部编版）

统编六年级下册《插上科学的翅膀》习作指导教学设计 教材分析 本次习作要求学生发挥天马行空的想象,并能插上科学的翅膀，也就是在想象中要能带有 一些科学的元素,写一个科幻故事。写科幻故事，能引导学生借助相关科学知识展开想象，既能培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，又能激发学生的想象力,增强他们的表达力。 第一部分,首先展示了三幅插图，为学生的想象拓展空间。第一幅插图画的是大脑可以直接从书上拷贝知识,可以引发学生展开人工智能、新式学习等方面的科学幻想;第二幅插图画的是火星,可以启发学生展开太空生活、星球探索等方面的科学幻想;第三幅插图画的是借用时光机穿越到恐龙时代的情景,可以启迪学生展开时空穿越、物种演化等方面的科学幻想。这三幅插图与第一段文字相对应，旨在从不同的角度引导学生展开科学幻想,激活学生的想象力。文中的省略号又给学生创造了无限的想象空间，进一步激发他们习作的兴趣。 第二部分，提岀习作要求并引导学生在习作前进行交流。教材以三个问题为话题,引导学生交流。帮助学生唤醒已有的经验，在交流中明确什么是科幻故事，并借助读过的科幻故事打开习作思路，进一步认识科幻故事的一些特点，认识到科学技术与人们生活和命运有密切的关系。接着，教材引导学生进行大胆设想了三个问题，旨在进一步拓宽学生的习作思路，帮助学生进行整体的习作构思。第一个问题启发学生为故事中的人或者“人化”的物设定一个生活的场景,增强故事性。第二个问题是为了引导学生在科幻故事中恰当地运用一些科学知识、技术来解决故事中的问题，这也是科幻故事需要具备的一个要素。第三个问题是为了引导学生写故事时，要大胆放飞自己的想象，尽可能让故事奇特、新颖。 第三部分,引导学生写好后与同学交流，看看谁写的科幻故事奇特而又令人信服，意在让学生在相互交流中，进一步拓宽想象空间,明确习作要求，要“奇特”又“令人信服”，然后按照要求修改完善习作。 学情分析 第三学段的学生能够根据习作的内容来表达自己的见闻和想象的，也是好奇心和想象力最丰富的阶段，并积累了一定的词语和句子。更感兴趣的是与现实生活息息相关的话题。但是由于年龄和生活轻验的限制在谈论如何把现实与想象相结合时，显得比较困难一些，因此，在教学中多采用图片、画面来藏起兴趣，多鼓励学生大胆去说，多运用鼓励性语言。让学生把自己想说的话都说出来，享受成功的喜悦。 教学目标 1.交流印象中最深刻的科幻故事，体会科学技术给我们生活和命运带来的影响。 2.放飞想象，大胆设想，根据提示——生活环境、主人公运用科学技术和奇特的经历写一个神奇的科幻故事。 教学重点 交流印象中最深刻的科幻故事，体会科学技术给我们生活和命运带来的影响。 教学难点 能放飞想象，大胆设想,写一个奇特而又令人信服的科幻故事。 课前准备 教师准备：制作课件。 学生准备：搜集、阅读科幻故事。 教学过程 板块一　联系课文，自然导入 1、同学们还记得我们刚学的课文《他们那时候多有趣啊》是什么类型的文章吗？（科幻类） 2、让我们共同回顾课文。 （1）玛琪的机器人老师一次又一次地给玛琪做地理测试,玛琪非常痛苦，但是机器人老师知道吗？（不知道，它是一台机器，只能按照设计好的程序去教学生。） （2） 托米的机器人老师为什么被搬走一个月？（因为历史那部分装置完全显示不出图像了。） （3）玛琪和托米每天在哪儿上课？他们喜欢这种方式吗？未来的这种上课方式可能实现 吗？（学生自由发言） 3、揭题:这是作者想象的未来的上课方式、未来的老师形象，读来是那么新奇、有趣。文中描写的机器人老师讲课的情景，现实中并不存在，但随着科技的发展，我们觉得未来有可能实现。这也是科幻故事的特点。这节课，让我们大胆想象,随着科学技术的发展，未来的一切将会 是怎样的呢？让我们给想象插上科技的翅膀，写一个科幻故事。（板书:插上科学的翅膀飞） 设计意图：从学过的课文入手，让学生感受想象的神奇、科学的力量，感受科幻故事的特点，激发学生的学习兴趣，打开学生的写作思路。 板块二　师生交流，感知科幻特点 活动1　讲述科幻故事，感受特点 1、同学们，你们读过哪些科幻故事，选择一个印象深刻的科幻故事和同学简单交流一下。看看这些科幻故事能给你们怎样的启发。 预设： 生1：我读过的科幻故事是《海底两万里》，它给我留下的印象最深刻。这本书主要讲了法国生物学家阿龙纳斯教授乘坐的尼摩船长驾驶的“鹦鹉螺号"潜水艇在深海旅行的故事。他们 从太平洋出发，进入大西洋，看到许多罕见的海生动植物和水中的奇异景象，又经历了搁浅、土 著人围攻等许多险情。故事古怪离奇，生动形象地描绘了充满神秘色彩的海底世界。 生2：我介绍的科幻故事是一部电影《流浪地球》，讲述了在不久的未来太阳即将毁灭，太阳 系已经不适合人类生存，面对绝境,人类试图带着地球一起逃离太阳系，寻找新的家园，地球和 人类开始踏