《故都的秋》教案 2022—2023学年人教版高中语文必修二

故都的秋 课型：新授课 教学目标： 1、通过学习文本，了解文章的脉络结构，领略故都的秋声、秋色、秋味。 2、体味文章紧扣“清”“静”“悲凉”的感情线索，以情驭景、以景显情、情景交融的艺术手法。（重点） 教学过程： 一、导入新课，出示课题。 同学们，秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的文人墨客。从古至今，关于秋的诗文可谓是汗牛充栋，有描写秋天的萧瑟和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象?“秋”景如何?“秋”意怎样?下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。（板书课题） 二、出示目标，自学指导。（时间：共计12分钟） （一）学习目标： 1、了解文章的脉络结构，领略故都的秋声、秋色、秋味。 2、体味文章紧扣“清”“静”“悲凉”的感情线索，以情驭景、以景显情、情景交融的艺术手法。 （二）自学指导： 1、默读《导学案》有关本课“识作者”“知背景”的知识讲解。（知道作者哪一部作品被公认为惊世骇俗的作品；了解作者为什么被认为是革命烈士以及本篇文章的写作背景。） 2、朗读《故都的秋》，掌握本文的大致内容，思考： （1）理清文章脉络，划分文章结构层次。 （2）作者在文中描绘了几幅故都秋天的画面？分别是哪几幅？ （3）文中哪些地方突出了故都的秋的“清”“静”“悲凉”？ （4）为什么郁达夫笔下的秋景会呈现“清”“静”“悲凉”的特点？（提示：结合郁达夫的个人遭际和社会背景分析） 三、尝试自学，独立思考。 （一）学生根据自学指导，认真读书，独立思考，解决问题，找出自己疑难问题并作出标记，开始自学。 （二）自学检测：提问检测。 四、反馈质疑，精讲点拨。 答案点拨： 1、《沉沦》被公认是惊世骇俗的作品；郁达夫在被迫做翻译的时候，利用职务之便暗中救助并保护了大量文化界流亡难友、爱国华侨和当地居民。 2、（1）一部分（1－2）总写感受和向往、江南之秋；二部分（3－12）分写五幅秋景图：秋晨、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果；三部分（13－14）总括秋的色味、眷恋之情。 （2）五幅秋景图：秋晨、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果 （3）写秋院“ 听得到青天下驯鸽的飞声”(这是境的宁静)。“细数着一丝一丝漏下来的日光”“静对着像喇叭似的牵牛花”(这是心的宁静)。“_椽破屋”“破壁腰”(境的悲凉)。 写秋蝉“ 衰弱”“残声”(这本身就是一种悲凉)。 写秋雨“息列索 落”“云渐渐地卷向了西去”“很厚的青布单衣或夹袄”(这里有境的宁静，也有情和境的悲凉)。 写秋果一“淡绿微黄”，即使是 写“红”也是“紅完”(也是一种清、静的淡色)。 郁达夫写“故都的秋”,紧扣住“清”“静”“悲凉”的特点,不用浓墨重彩，而是用平凡的词语表达了平凡的秋姿、秋色、秋声、秋味和平凡的人。 （4）个人遭际:自小体弱多病、幼年丧父、中年丧子，颠沛流离，命运多舛。 社会风云:政治腐败、 政局动荡、民生调敞，读书人无所依。 郁达夫观故都的秋，秋皆着上郁达夫悲伤的主观色彩，当都达夫的个人生命和宇宙生命融为一体时，以秋来观郁达夫，郁达夫的情中也带上了秋的寂寞色彩，这样便达到了物我合一、情景交融的境界。（《导学案》P17课内研讨） 五、课堂总结，延伸升华。 通过这节课的学习，我们理清了文章的脉络，了解了郁达夫写《故都的秋》紧扣“清”“静”“悲凉”的特点，用平凡的词语表达了平凡的秋姿、秋色、秋声、秋味、平凡的人。 六、板书设计 故都的秋 北国之秋：“清”“静”“悲凉” 江南之秋：“慢”“润”“淡” 五幅秋景图：秋晨、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果； 情感：眷恋之情 七、当堂训练，分层优化。 完成课后题第二题。 故都的秋 课型：新授课 教学目标： 1、通过学习文章，把握散文形散神聚的特点及本文严谨的呼应结构。（重点） 2、品味本文清新质朴、典雅蕴藉的散文语言，体会作者的思想感情。（难点） 教学过程： 一、导入新课，出示课题。 上节课我们已经对文章有了基本的了解，这节课我们在分析课文内容的基础上，来学习下散文形散神聚的特点，品味本文清新质朴的语言。（板书课题） 二、出示目标，自学指导。 （一）学习目标： 1、把握散文形散神聚的特点以及本文严谨的呼应结构。 2、品味本文清新质朴、典雅蕴藉的散文语言，体会作者的思想感情。 （二）自学指导： 认真阅读全文，完成如下问题： （1）本文是一篇写景抒情散文，为什么写“都市闲人”？（提示：从作者的审美趣味、“都市闲人”特点的角度分析） （2）文章为什么插入对写秋诗文的议论？（提示：从文化氛围和行文章法两方面探究） （3）赏析本文的写作特色。（提示：可以从情与景的关系、修辞手法、语言句式角度分析） 3、时间：共计12