8.2二力平衡教案 2022-2023学年人教版八年级下册物理

三、教学分析 初中生的思维处在形象思维向抽象思维转化的过渡期。他们的思维以形象思维为主,对直观现象比较感兴趣,喜欢动手,但欠缺对问题深入的思考及理性的思维。因此本节课主要采用从直观现象入手,通过探究活动,让学生亲历探究分析过程,降低学生学习难度。 本节课是在学生学习了第七章力的基础上引入的,同时是在学习了第一节牛顿第一定律的之后,通过对其内容的深入分析,与现实生活产生思维的碰撞,引发学生疑问,让学生带着这些疑问进行接下来的学习。 此外,本节课的内容与生活生产和科学技术的联系密切,能使学生保持对自然界的好奇,发展对科学的探索兴趣,从而产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识,是对本章物理知识“有用观”的升华,对“物理源于生活,有服务于生活”有了更加深刻的理解。 四、教学过程 (一)新课引入 学生独立完成,展示答案,针对答案的正确性,了解学生前面所学知识的掌握程度,并且为后面所学知识有了一定的知识储备。师:请一位同学再次说一遍——牛顿第一定律。 师:提出思考问题:想一想,是不是只有不受力的物体才能保持静止状态或者匀速直线运动状态呢? (二)新课讲解 一、平衡状态和平衡力 生活举例:下列物体处于并保持什么状态?是否受到力的作用?受到哪些力? 师:由此可见,图中所示的物体在受力情况下仍然保持静止或匀速直线运动状态,是因为这几个力的作用效果相互抵消,相当于物体不受力。 而其中的所说的静止状态和匀速直线运动状态即是我们说研究的平衡状态;这几个作用效果相互抵消的力就是平衡力。 设计意图:让学生在思考本问题时,与前面所学的牛顿第一定律的内容产生一定的“知识冲突”,进而引发学生的思考。同桌间互说意为同桌间产生思维碰撞,起到一定的自我解惑的作用。 二、二力平衡条件 师:那么接下来,我们通过探究实验来寻求答案吧! 师:科学探究实验有几个步骤?分别是? 生:提出问题,猜想与假设,制定计划与设计实验,进行实验与收集数据,分析与论证,进行评估,交流与合作 师:对于探究二力平衡条件的实验我们提出的问题是:如果一个物体在两个力的作用下平衡,我们称为二力平衡,那么二力平衡的条件是什么呢? 师:提出什么样的猜想与假设呢?如何提出呢? 例如:使得房顶上吊灯处于静止状态的这两个力有什么的特点呢?从力的三要素来考虑 设计意图:鼓励学生积极动手、动脑,体验解决物理问题的喜悦,学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实、探索真理的科学态度,逐步树立科学创新精神。 三、平衡力的应用。 例1.放在桌子上静止不动的书本,若书本的重力为2N,则书本受到的支持力是多少?并会画出力的示意图。 例2.跳伞运动员在空中匀速直线下降,如果已知人和伞所受的总重力是1000N,那么人和伞所受阻力的大小和方向怎样。 环节四:小结作业在小结时,我会以提问的方式进行提问总结,梳理本节课知识点。在作业布置环节,完成课后第三题。 (三)板书设计 二力平衡 1、平衡状态、平衡力 2、二力平衡条件:作用在一个物体上,大小相等,方向相反,作用在同一条直线上。 3、二力平衡条件的应用 4、平衡力和相互作用力异同: 相同点: 大小相等、方向相反、在同一直线上 不同点:同一物体和不同物体。 学科网(北京)股份有限公司 $