5.4面积单位的换算 （教案 ）三年级下册数学北师大版

《面积单位的换算》教学设计 1、 教学内容 北师大版小学数学三年级下册第五单元面积——《面积单位的换算》，教材56-57页的内容。 2、 教材分析 （1） 教材内容结构特点 小学生从学习长度到学习面积，从学习长度单位的进率到学习面积单位的进率，是认识发展的一次突破。在学习本节课之前，学生已经掌握了长度单位、及长度单位之间的进率，了解了面积的概念，知道了1平方厘米，1平方分米，1平方米有多大，并掌握了正方形面积计算的方法，在这些基础之上去探究常用面积单位之间的进率。 教材鼓励学生用多种方式（直观的、抽象的）探究面积单位之间的进率关系，获得合情推理和演绎推理的经验和体验。教材首先引导学生用工具度量的方法（摆或者画1平方厘米的正方形）得出1平方分米=100平方厘米，进一步引导学生利用长度单位之间的关系1分米=10厘米，正方形面积公式推导出结论1平方分米=100平方厘米。在这些基础上，用类比的方法进行推理，得出1平方米=100平方分米。 （2） 在教材中的地位和作用 通过本节课的学习，让学生进一步地熟悉面积单位的大小，以及面积单位之间的进率以及它们之间的转化方法，同时也提高学生比较分析问题的能力，获得合情推理和演绎推理的经验和体验，逐步形成空间观念。学好本课内容，不仅能巩固前几节课知识，还能提高解决简单实际问题的能力，并且为以后学习立体图形打下基础。通过在课堂上动脑，动手去探究面积单位之间的进率，知道可以用摆一摆，画一画或算一算来推导面积单位之间的进率。这些方法都是以后探索研究体积单位间进率的重要基础。 3、学情分析 （1） 学生的认知基础 学生已经掌握了长度单位、及长度单位之间的进率，了解了面积的概念，知道了1平方厘米，1平方分米，1平方米有多大，并掌握了正方形面积计算的方法，能够进行简单的推理。 （2） 学生的活动经验基础 在之前的长方形的面积的学习中，学生已经有了足够的动手摆的活动经验，可以把这个1平方分米的正方形摆满1平方厘米的小正方形，也可以根据正方形的特点进行分析，不把整个正方形摆满而是根据一行可以摆10个1平方厘米的正方形，可以摆10行一共100个，也可以去画，还可以利用长度单位之间的进率进行计算，得出结果。不同层次的学生方法不一样。 （3） 学生学习遇到的困难 基本的数学活动经验对于学生来说没问题，但三年级的学生空间观念不是很强，课上关于面积单位的选择这一块学生学习会有一定的困难。 4、教学目标 （1）知识与技能： 结合解决问题的情境，体会面积单位换算的必要性，能正确进行面积单位之间的换算。 （2） 过程与方法: 经历探索面积单位进率的过程，能用图示等方法解释相邻面积单位的进率，能解决一些简单的实际问题。 （3） 情感态度与价值观： 培养实际操作、分析、比较和综合的能力，提高推理能力，进一步发展空间观念。 5、教学重点难点 (1) 教学重点 理解并掌握面积单位平方米、平方分米、平方厘米之间的换算方法。 (2) 教学难点 面积单位间的换算方法。 6、 教学方法（个性化的教学） 在教学中，我坚持以学生为主体、教师为主导的教学原则，最大限度的发挥学生的主观能动性。在教法选择上，以动手操作法为主，辅之以引导发现法、设疑激趣法、讨论法等，采用多媒体辅助教学， 让学生全面、全程地参与教学的每一个环节。 7、 媒体资源 白板 、艾博德课件 8、教学过程 教学环节 教师活动 学生行为 设计意图 创设情境 复习导入 1、 课前谈话:在这节课上老师希望大家能够认真用心倾听，仔细观察，认真思考，在老师的引导下自己去探索、研究新的数学知识，能做到吗？ 2、 好，老师相信你们可以的，开始我们的数学之旅。上课！同学们好！ 3、 请坐。同学们想一想我们学过哪些长度单位？（根据学生的回答拖拽出长度单位） 4、 这些长度单位之间有着怎样的关系呢？（根据学生的回答拖拽出相应的文本）学生若有错误及时纠正。 5、 面积单位我们学过哪些？（根据学生的回答拖拽出相应的文本） 6、 这些面积单位之间又有着怎样的关系呢？今天我们就来研究这个问题。板书——面积单位的换算 1、认真倾听老师的要求给予回应。 2、 老师好！ 3、 认真倾听，回答学过哪些长度单位。 4、 说一说长度单位之间的进率。（认真倾听同学的回答，有错误及时纠正） 5、 说说学了哪些长度单位。 6、 认真倾听，了解本节课即将研究的内容。 让学生回忆和整理已有知识，有利于他们主动地梳理头脑中原有的知识体系，加强理解知识间的内在联系，使知识在孩子们的头脑中形成网络，为学习新知识作铺垫，这样既调动了学