4.1 铅笔有多长（教案）北师大版二年级下册数学

铅笔有多长 韩举莲 【教材分析】 《铅笔有多长》选自北师大版数学二年级下册第四单元。本节课内容是在学习了厘米和米的基础上,认识分米和毫米。教科书充分利用学生已有知识基础,借助长度单位之间的关系,引入对新的长度单位的认识,此外随着长度单位的增多,本节课还关注长度单位之间的关系的学习。 【学情分析】 同学们在生活中已经具有了测量物体长度的经验,并在前面的学习中认识了长度单位――米和厘米,具有初步的估测意识。很多孩子对分米和毫米已有了解,但是这种了解基于数量上的关系,缺乏对分米、毫米在实际生活中的长度的理解与认识,根据学生的年龄特点,教师应合理组织学生进行小组合作学习、探究性学习,让学生多动、多说、多想,引导学生自己去探索和解决问题,从中感受数学的意义、价值,获得成功的体验,增强学习数学的自信心,力争在课堂教学中多给学生一些思维的空间和活动的余地。本课教学引导学生主动参与多种活动,建立丰富的表象,逐步形成空间观念。让学生通过认识毫米、分米的学习活动,发现问题、提出问题、解决问题。当学生发现厘米、米不够用时,自然引出毫米和分米的新的长度单位。整个教学活动完全是由学生主动探索、解决,从而建立新的长度单位的概念。培养他们在学习中的团结合作意识和探索精神。 【教学目标】 1、经历实际测量过程,认识1分米和1毫米有多长,掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系,能进行简单的单位换算,感受分米、毫米的实际意义,积累测量经验,初步发展空间观念。 2、能根据具体情景恰当选择长度单位,能估计一些物体的长度,进一步体会单位的实际意义,初步发展估测意识,并激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。 3、通过寻找生活中的“1分米”“1毫米”的事物,加强对分米和毫米实际意义的体会,并感受数学与现实生活的联系。 【教学重难点】 重点:知道1分米和1毫米分别有多长 难点:会用分米、毫米表示物体的长度 【教具准备】 课件、彩条、尺子、任务单 【教学过程预设】 教学流程 环节一:视频导入 韩老师的弟弟录了一篇生活日记。一起来看看吧。 弟弟:哇哦,今天阳光真好!姐姐从2厘米的床上起来啦,看呀,她正拿着一把17米长的牙刷刷牙呢!又是快乐的一天呀! 师:你们在笑什么呀? 生1:哈哈哈哈哈 生2:床怎么可能才2厘米,床应该是2米吧。 生3:17米长的牙刷也太夸张了, 17厘米还差不多。 师:米和厘米都是我们曾经学过的长度单位。你还记得1米有多长呢? 生1:一米大约是双手张开的距离 师:我们一起来比一比,手臂张开的长度大约是1米长。 师:这儿有一把1米的米尺,1米有这么长。韩老师将1米请到黑板上。(板书) 师:还记得米的字母用什么表示吗? 生:m 师:那1厘米有多长? 生2:有我的指甲盖那么宽 师:拿出小手一起比一比,指甲盖的宽度大约是1厘米。 师(拿尺子投影):尺子上的两个相邻整数刻度之间就是1厘米,我把厘米请到黑板上。 师:厘米还可以用字母cm表示。 师:今天啊,我们还要继续来研究学习长度单位。准备好了吗? 生:准备好了。 师:让我们一起迎接今天的挑战! 【设计意图:用找茬的方式,有趣的引出长度单位的认识,引起学生的兴趣】 环节二:启发思考 出示题单。 师:挑战一(一起读规则)先估一估自己铅笔的长度,再用尺子量一量。 师:完成好的同学请击掌静息。 师:一二 生:坐直 师:我请一位同学来说一说,你是怎么估的。 生1:我的1个指甲盖大约是1厘米长,我再数一数这支铅笔有几个指甲盖的长度。 师:谁看明白了他的方法 生:1个指甲盖的宽度大约1厘米。再找有几个指甲盖 师:估算时,他先在找标准,找什么为标准? 生2:一个指甲盖 师:再数出有几个这样的 标准。 师:和xxx估算方法一样的同学挥挥手。 师:那你是怎么测量的呢? 生1:铅笔的一端对准0刻度,另外一端指向几就是几厘米 师:只能从零刻度开始测量吗? 生:也可以从其他刻度开始测量。 师:其实这支铅笔有多长,我们就是在找两个刻度间有几个1厘米。 师:量也是在找标准,数标准。我们找到尺子上的1厘米作为标准,再数了数有几个这个的标准。 师总结:其实呀,估和量都是在找标准、数标准。只是量的标准更为准确。 师:有没有测量像这支铅笔一样,得到结果是整厘米数?举手 师:还有同学测量结果不是整厘米数的,有和他一样的吗?挥挥手。 师:在生活中还有很多不是整厘米数的情况,我们该怎么记录呢? 生:要更小的单位。 师:这就需要我们认识新的长度单位。 师:准备好了吗? 生准备好了。 师出示ppt:挑战二:独立完成题单第2题1、测量铅笔的长度2、想一想,你有什么新发现? 一分钟后,师:刚才韩老师巡视了一圈,发现我们班的孩子真会思考,真会记录。现在请你把你的想法和同桌说一说,一起读读交流规则。 师:说的真不错,谁来汇报。 生1:我是这样记录的,6厘米多一些