《生物与环境》单元整理 （教案）五年级下册科学教科版

单元复习 【教材简析】 “生物与环境”单元的学习是建立在学生对生物个体基本特征已进行过观察、研究的基础上而进一步研究生物个体之间、生物与非生物之间的联系。本单元教学活动从学生较为熟悉的绿豆切入，再扩展到其他植物、动物以及非生物因素，经历从个体研究到发现联系再到形成系统意识的学习过程。第 1～3 课研究植物对环境的生存需求；第 4～5 课研究动物对环境的生存需求；第 6 课探索动植物之间的能量传递，认识动植物互为生长环境，相互依存、相互影响的关系；第 7 课综合运用本单元学习的科学概念与探究技能实践制作池塘模型，初步建构“生态系统”的概念。在探究的过程中，学生对生物之间、生物与非生物之间的联系的认识逐渐加深，最终形成较为系统的认识，初步建立“大自然”观。 本单元的学习目标来自课程标准中 5～6 年级的下列相关学习内容。 3.2 知道空气是一种混合物质，氮气和氧气是空气的主要成分。 8.1 知道植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的 养分。 9.3 举例说出动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时的行为。 12.1 举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等 基本需要。 12.2.1 说出不同动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食 物而获得能量。 12.2.2 说出常见植物和动物之间吃与被吃的链状关系。 【学情分析】 通过本单元的学习，学生已经历过对生物个体基本特征的观察、认识、研究活动。对于生物与环境的联系已有一定的了解；能认识到动植物之间“吃与被吃”的关系，了解其背后存在的能量传递的认；能说出在不同环境中生活着不同的动植物，能从生物生存需求的角度思考环境对生物生活的影响。 在实践研究方面，他们通过研究生物与环境的关系，进一步学习对比实验控制变量的探究技能，发展运用数据对实验现象进行分析、解释的能力。在研究生物与环境关系的过程中，他们还学习使用图示的方法梳理较为复杂的生物关系。此外，在本单元中，他们还经历几次较长时间的观察实践活动，这些都将促进学生科学探究能力的发展。 通过一节单元复习课，让学生查漏补缺，进一步在巩固本单元知识和学习方法，形式知识体系，为进一步学习奠定基础。 【教学目标】 科学观念 通过对单元知识的梳理、整理，进一步认识动植物生长条件，理解动植物的身体结构和特定行为有助于适应其生存的环境，动植物之间的食物关系等相关知识。 科学思维 学会单元复习的一般方法，能从单元中提取关键科学概念，将各课时知识点联结形成知识体系，并能用所学解决相关科学问题。 探究实践 能用微课进行学习，自我梳理、整理单元知识，形成知识体系。 态度责任 在科学实践研究中，发现自然界中任何一种生物与同区域内其他生物、非生物都有密切联系，形成保护自然环境的意识。 【教学重难点】 重点：通过研究生物与环境的关系，进一步学习对比实验控制变量的探究技能，发展运用数据对实验现象进行分析、解释的能力。 难点：通过对本单元知识的梳理，形成较为系统的认识初步建立“大自然”观。 【教学准备】 教师：多媒体课件、微课 【教学过程】 一、聚焦问题（预设1分钟） 今天，我们将通过“理一理”、“用一用”两个环节来复习巩固本单元所学内容。 二、温故知新： （一）理一理：理单元架构、理主要内容 这个单元，我们研究了自然界生物与其生活环境的关系，知道了生物的生存离不开适宜的环境，那么我们都学习了哪些内容呢？ 1.先看单元整体架构：（出示PPT）可以把本单元内容分为几个板块？ 学生小组讨论、表述、师生评价。 预设：第1～3课研究植物生存与环境的关系；第4～5课研究动物生存与环境的关系；第6课探索生物与生物之间的关系；第7课综合运用本单元学习的科学知识与探究技能实践制作池塘模型（生态瓶）；最后《科学阅读》对本单元知识进行了拓展。 2.学习了那么多有关生物与环境的知识，并动手制作了生态瓶，你是如何完成这些学习目标的呢？让我们来回顾一下吧！ （1）学生观看微课视频。 ①明确要求：认真观看，积极思考，查漏补缺。 ②用关键字把不理解的内容记下来。 （2） 现在，你还有哪些内容是不理解的？先小组内相互解决，如果都无法解决稍后提出，请班里其他同学解决。 （3） 学生互助学习 【设计意图】这一节课是单元复习课，学生已有知识基础，也有科学实践经验。所以，在这节复习课中，要让学生梳理、概括单元学习内容，形成相互关联的知识体系。学生再通过观看微课查漏补缺，并通过生生互动、师生互动的形式进一步加深对本单元教材结构的理解。 （二）用一用：解决问题 本单元的学习内容你能熟练运用了吗？让我们一起来做几道练习题吧！ 1. 学生做课堂练习 2. 学生讲题 【设计意图】用几道基础题了解学生掌握情况，同时也提高学生学习自信心。通过学生讲题的形式，激发学