诗意与韵味：冯至和贾平凹散文比较——联读《一个消逝了的山村》与《秦腔》（课件）-2022-2023学年高二下学期语文轻松备课精品课堂（统编版选择性必修下册）

诗意与韵味：冯至 和贾平凹散文比较 ——联读《一个消逝了的山村》与《秦腔》 本专题联读《一个消逝了的山村》和《秦腔》两篇散文，通过赏析各自特色鲜明的个性化表述，领略《一个消逝了的山村》清朗深婉的山水诗风和《秦腔》宏大厚重的史诗美感，体悟冯至散文的哲思之美，理解贾平散文厚重的文化底蕴。 一、预习任务 1、查询资料，了解冯至、贾平凹两位作家及其主要作品 2、阅读两篇文章，划分段落，并概括大意。 3、从两篇文章中各选择一个自己喜欢的片段，把它画成一幅画。 4、从两篇文章中各选择一个自己喜欢的片段，有感情地朗读，并思考两者在语气语调上有哪些不同。 二、探究任务 冯至以诗著称，其散文也具有诗歌般的精纯品质。贾平凹则以小说成就更负盛名，其散文以语言简朴、幽默，小说化的写法和特色鲜明的区域文化独树一帜。《一个消逝了的山村》与《秦腔》分别是两人的代表作，诗情画意交织，画面感或场面感特别强，特别适合朗诵和作画。本专题从画作和朗诵两个角度切入，对两篇散文进行赏析和体悟。 （一）图文转换，感受诗情 探究1：取画名 根据课前的课文预习和选择喜欢的段落作画，让学生用PPT 展示预习时画的画作。请同学们快速阅读课文，找出画作对应的文章描写的段落或片段，读一读，并给画作取名。 说明： （1）本环节重在熟悉文本，梳理内容，训练学生的概括能力和语言运用能力，并为下一步探究做好铺垫 （2）尽量展示反映不同语段的画作，需要紧贴文本进行朗读和阐发 （3）画作命名不强求一律，尊重自己的体验与概括，大致吻合即可，重在了解内容，明确景物选取或场面描写的重点。 探究2：辨风格 请作画者说一说自己这样画的理由，并请大家评一评画作的优劣，是否贴近文本的风格。 说明： （1）本环节重在引导学生深入文本，从内容、形式、语言等角度体悟画面的深刻内涵，辨析文本风格及其背后的丰富意蕴。 （2）扣住画作的特点，适当引入画作中常见的风格进行类比，如写意风格与漫画风格等。 （3）不强求概念的明晰与精准，只要能说出相关特点以加强对不同风格的体悟即可。 探究3：写题跋 古人常在画作完成之后，题上一段文字，引导看画者的思想到画幅外面去，于画外得到联想，以补画面之不足，这就称之为“题跋”。请你也给同学们的画作拟写题跋，可以摘录文中词句，也可以自己创作。 说明： （1）这一环节是为了体悟作者描写的画面或场面中寄寓的哲思和情感。 （2）先弄清楚“题跋”的意义，图画的深刻内涵，然后再创作 （3）《一个消逝了的山村》重点关注与画面有关的抒情议论性文字，思考表达方式背后传递的哲思之美。《秦腔》中间几个场景叙述简练，描写丰富，需要仔细描摩，在语言的背后砸摸作者对故土人们的深厚情感。 展示与交流 每位同学独立完成，形成学习成果 课堂展示：学生自愿在课堂进行展示，相互讨论，完善 选出最优秀的4-5份成果，贴入班级文化角 （二）声情并茂，体悟意蕴 探究1：比特点 请同学们根据阅读感受，分别用一个词概括两篇文章的特点，找一找两篇文章的不同。大家可以结合两篇散文的选材、内容、主旨、技巧、语言等方面的不同特点进行比较、概括。 探究2：明情感 请同学们选择自己喜欢的语段，做好朗读准备。注意在前面对物象（人像）和画面（场面）的体悟之上，再推进到对其内部文脉的梳理和多种表达方式的转换的研读，借以深入体悟文字背后的诗意和韵味；同时根据其语言特点和萦绕其间的情思意蕴确定基调，并注意合适的起伏变化和节奏把握。 说明： （1）朗读首先就是要确定朗读基调，而确定朗读基调，需要梳理文章主要内容，理清段落结构，了解语体风格；弄明白选定的语段在全文中处于一个什么位置，语段和上下文是什么关系 （2）关注语段内逻辑推进的脉络，关注富有表现力的字词，关注不同的表达方式 展示与分享 小组合作，共同探讨，形成成果，可以制作PPT、录制视频 上台展示，现场朗读；相互交流 三、部分参考提示 此部分仅作参考，供师生探讨 （一）探究1 示例： 《一个消逝了的山村》中，描写的画面主要集中在中间部分，有涌泉长流图、村女牧羊图、雨后采菌图、月夜高树图、野狗觅食图、松林遇麂图等。 《秦腔》中，描写的场面也主要集中在中间部分，有排戏、盼戏、演戏、观戏、观众百态等。 探究2 示例： 《一个消逝了的山村》中的“村女牧羊图”。该画主体简单，“在夕阳里一座山丘的顶上，坐着一个村女”；前景明晰，“陪伴着她的是一丛一丛的鼠麴从杂草中露出头来”；背景开阔，“羊在远远近近的山坡上吃草，四面是山，四面是树”。夕阳、村女、羊、山、树、鼠麴草，简约流畅的寥寥几笔，勾勒出一幅宁静优美的“村女牧羊图”，整个画风相当清净明朗。画面简洁，但由此而生的联想想象却特别丰富，且哲思性警句启人深思，