口语交际：春游去哪儿玩（教案）部编版语文三年级下册

口语交际 春游去哪儿玩 教学目标 1. 能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。 2. 在讨论交流时，能耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。 教学重点 能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。 教学难点 在讨论交流时，能耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。 教具准备 1. 学生选择的春游地点的图片、推荐卡、小视频、文字介绍等各种形式的资料， 或者以前出去游玩的照片。 2. 《春天在哪里》音频。 3. 课件资源。 教学过程 Ⅰ 情境导入，激发兴趣 1. 播放歌曲《春天在哪里》，引导学生发现春天。 教师导入： 同学们，歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？学生自由表述。 2. 出示不同地方的春天美景图片，引导学生用自己的语言描绘春天。 教师过渡：是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我们 的身边，来到了我们的课堂。看着这些春天的美景，你能不能用优美的语言向大家描述 呢？ 3. 出示口语交际主题： 春游去哪儿玩。(板书：《春游去哪儿玩》) 教师过渡：聆听你们的话语，老师感受到春的气息迎面扑来。阳春三月好时节。你 们最想去做什么？ 预设：春游。 追问：去哪儿玩呢？(学生自由作答) 师：我们今天就来讨论讨论，选出大家最想去春游的地方，制订一个春游计划。 【设计意图】 通过欣赏歌曲《春天在哪里》，出示不同地方的春天美景图片，让学生从多个角度感受春天，激发他们春游的欲望，为下面的交流讨论做好准备。 Ⅱ 确定主题，指导讨论 明确要求，指导讨论。 1. 引导学生观察课本上的插图，寻找思路。 教师点拨：课本上的两幅图分别描绘的是什么地方？观察观察，说一说那里的景色 怎么样？在那里适合开展什么活动？ 2. 搭建支架，指导说清楚。 (1) 教师过渡：看了这两幅图，你是不是也迫不及待地想和同学们去春游了呢？接 下来我们就举办一个“班级春游”推荐会。( 出示讨论要求 ) (2)指导说清楚。 ①教师指导：请你选择其中一种句式，大声说出你推荐的地方吧！ (板书：选好 地点 ) 预设：水上公园很好玩，我推荐大家去那儿春游。 教师提问：可是，仅仅说清楚你选择的春游地点还远远不够，我们怎样表达才能吸 引同学们采纳我们的建议呢？ ②教师引导：借助老师给你的提示，也可以用你自己喜欢的方式向大家推荐，说清你选择做出选择的理由。(板书：说清理由) ③下面让我们听一听我们班里一位同学的推荐。(板书：耐心听 不打断) 教师提问： 大家觉得他表达得怎么样？同学们讨论，并作出评价。 ④教师小结：请大家对照这位同学的推荐内容，多方面、有条理地说清楚自己的想法和理由。把自己刚才练说的内容再修改完善一下，让它更加能够打动人。(板书：多 方面 有条理) 【设计意图】 出示课件，展示推荐地点时的要求，让学生有章可循。优秀学生示范引领，教给学生交际的方法，降低交际的难度。 Ⅲ 交流展示，畅所欲言 1. 学生小组交流，教师适时点拨、指导。 教师过渡：一个人说完之后，其他同学要进行点评或者提问。如果有几个同学选择 同一个地方，可以相互补充，把理由说得更充分。最后，小组内选出一个最佳代表在班 内进行交流。 教师示范。(课件出示表格) 教师启发： 你们觉得老师是用哪些方法把要求说清楚的？ 教师点拨： 表达顺序、语言清晰。 【设计意图】 通过制订讨论要求，学生懂得了讨论需要遵守一定的规则，要懂得尊重别人，从而为养成良好的说话和倾听的习惯打下坚实的基础。 2. 汇报展示，班级互动评议。 3. 出示评议要求： (1)是否讲清楚到什么地方去游玩。 (2)理由是否充分。 (3)表达是否清楚，条理是否清晰。 【设计意图】 在讨论前，老师要明确地提出要求，并且指导学生围绕这些要求来 开展讨论并进行评议，在客观评议中完善自己的表达，锻炼学生的口头表达能力，同时培养学生认真倾听的良好品质。 4. 班级互动评议。 5. 教师小结：各位小组代表的发言都很精彩！集体的智慧是无穷的，大家提出了 这么多可行的方案，让我们知道了身边有这么多好玩的、值得探访的地方，有些地方风景优美，有些地方特色鲜明，有些地方文化底蕴深厚。真是一次有意义的讨论啊！ 【设计意图】 先在小组内说，再全班交流，层层选拔，精益求精，综合意见，充分训练了学生的口语表达能力。 Ⅳ 组织投票，评选最佳 1. 教师列出几处有代表性的春游地点。例如：儿童公园、人民广场、自然博物馆、 街心公园。 教师点拨：分组讨论，小组提出推荐地点。教师引导学生交流，谈谈最喜欢哪组的 推荐，并说明理由。 2. 请全班同