1.古诗词三首 第一课时（教案）-部编版语文四年级下册

抓关键语句，对比悟情感 ——《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》教学设计 单元情境：举行“独特乡村，心中美景”创意展活动 单元任务：准备作品参加创意展（可以图画配诗文，可以配乐朗诵，可以视频配朗诵，可以作文参展等多种形式。） 教学目标： 1.认识“杂、篱、徐”等5个生字，书写“杂、篱，稀”等9个生字。 2.通过边读边想象，能用自己的话描述诗句表现的画面，背诵课文并默写《宿新市徐公店》。 3.通过抓住关键词句，初步体会诗词表达的思想感情，体会农村人情之美和生活之趣。 教学重难点： 抓住关键词句，想象诗歌描述的画面并体会诗人表达的情感。 教学课时:1课时 教学流程： 导入： 出示单元导读页，读单元主题和单元语文要素。 1. 圈一圈本单元的人文主题：乡村 2.读一读本单元语文学习的要素： 抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。 写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。 3.读懂插图，观察插图，用自己的语言描述说出景物，并联系生活说说在哪里看到过这样的画面。 4.单元学习情境创设 师：同学们描述的画面真是令人向往。结合本单元的学习，我们准备举行主题为“独特乡村，心中美景”创意展活动。在活动中，大家可以用文字配绘画的方式，配乐朗读的方式，写作文等方式来展示。 活动一：抓关键字词，读准诗句 师：今天我们走进两首古诗，看看千年以前的两位诗人是怎样描绘自己喜欢的田园风光和农村生活的。 1.检查预习，读准字音 指名读两首诗。 相机正音： 杂zá平舌音； 宿sù 平舌音；疏shū 翘舌音； 兴xìng 后鼻音，第四声 ；径jìng后鼻音； 2.读出节奏 指名说：你准备用什么样的节奏读这两首诗，说说理由。 预设1：第一首《四时田园杂兴》我准备用2,2,3的节奏读，因为我发现发现了诗句的规律：比如：梅子怎样——金黄，杏子怎样——肥。 预设2：第二首我准备用4/3的节奏读，我发现的规律是：前四个字是一个意思，后三个字是又一个意思。比如：篱落疏疏说篱笆，一径深说小路。 师：同学们真厉害，把我们学习小古文时学习的据意断句的方法用到了古诗的朗读中。七言绝句的节奏可以是4/3，也可以是2/2/3，要根据具体诗句来运用合适的节奏。让我们来有节奏地读一读两首诗。 3.读出韵脚 师：请圈出这两首诗的韵脚，练习读出韵脚。 圈出韵脚 第一首： 肥 飞 第二首： 深 阴 寻 生练习朗读。 师总结：读古诗除了读好节奏，还要读出韵脚，这样才能读出古诗的韵律美。让我们再来读一读这两首诗，读出它的韵律美。 活动二：抓关键字词，对比疏通诗意 1.回忆学法 师：请同学们回忆一下我们以前用什么方法读懂古诗的？ 预设：看注释，看插图，边读边想象画面等方法。 师：接下来就让我们用上这些方法，把两首诗对比着来读。 2.自学诗意，想象画面 出示课时任务一： 生先自学，再小组讨论。 3.对比诗题，初知诗意 师：在刚才的自学和小组交流中，同学们一定有收获。有没有不明白的地方我们一起来讨论解答。 师生交流。 师：下面我们来比一比两首诗的诗题。说说你的发现。 预设1：《四时田园杂兴（其二十五）》诗题的意思是：随兴书写四季田园风光的诗。《宿新市徐公店》题意是：住宿在新市姓徐的人开的客店内。 预设2：第一首诗的作者是长期生活在农村，写了很多田园诗，我从“四时和其25”发现的；第二首诗的作者是偶尔来到这个地方写下这首诗，我从“宿”字发现的。 师：是的，范成大的《四时田园杂兴》组诗有共60首， 出示资料： 4.对比景物，想象画面 交流一：圈画诗中写到的景物，想想这首诗写的是什么季节，你怎么知道的？ 预设1：第一首诗《四时田园杂兴》，我认为写的是夏季。我从是的前两句写到的景物中判断出来的。（生板书圈画的景物） 预设2：第二首《宿新市徐公店》，我认为写的是春季，我从“树头新绿未成阴”和“飞入菜花无处寻”这两句诗知道的。（生板书圈画的景物） 师相机板书补全两首诗中写到的景物。 交流二：选最喜欢的诗句，说说你眼前浮现了怎样的画面。 师：请大家说画面时，注意图片中同学给的两点温馨提示。 预设1：我喜欢“梅子黄时杏子肥，麦花雪白菜花稀”这句诗，我仿佛看到了近处树上结满了梅子，而且已经泛黄成熟了，看得人口水快要流下来；往远处望去，麦田里麦花雪白雪白的，而金黄的油菜花快要落完了，菜田里一片碧绿。 预设2：我喜欢“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”这句诗，我眼前浮现三两个小朋友在田间地头捉蝴蝶，追着追着，蝴蝶飞入了菜花丛中，黄色的蝴蝶顿时与黄色的菜花融在一起，无处寻找了。孩子们无奈地抓抓头，沿着小路回家了。 活动三：抓关键诗句，对比体悟诗情 出示课时任务二： 1.小组讨论交流 2.全班交流 预设1：我喜欢“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”，画面里村边的篱笆小路边很长时间都没有人走过，蝴