27故事二则《扁鹊治病》（教案）部编版语文四年级上册

故事二则——扁鹊治病 教学目标 (1)会读“拜、侯、肤、剂、髓”等生字,读准多音字“扎”,认读并理解“拜见、理睬、热敷、骨髓”等词语,正确、流利有感情地朗读课文。 (2)默读课文,在运用找顺序词语、抓主要情节、能详略得当等方法的基础上,,根据故事情节示意图,学习简要复述故事。 (3)在“蔡桓侯临终遗言”的语境中,交流感受故事中蕴含的道理。 教学重难点: (1) 掌握简要复述的方法,学会根据故事情节示意图,能够详略得当地简要复述故事。 板块一:借题直入,创设情境 1. 师:这一单元我们已经认识了少年王戎,他善于观察,善于思考,还有为民除害、惩治巫婆和官绅的西门豹,还学会了抓住故事的主要情节来简要的复述课文。今天,我们将继续运用这个方法学习两则新的故事。我们来看看题目。 (出示题目:扁鹊治病、纪昌学射)明确“纪”字读音。 2.师:读一读两个题目,你发现了什么?——共同点:谁+干什么 今天,我们要学的就是其中的一篇,故事的主人公正是扁鹊。 3.(出示句子,指名读) 第一句话:有一天,名医扁鹊去拜见蔡桓侯。 最后一句话:不久,蔡桓侯病死了。 师:读完之后,你有什么问题吗? (学生质疑,相机解释词语:拜见:拜访会见——从客人方面说是会见地位高或辈分高的人。蔡桓侯地位高。) 预设:既然是名医,蔡桓侯怎么会病死了呢? 师:是呀!难道这扁鹊只是徒有虚名,他并没有“妙手回春”“起死回生”的能力吗?这节课,就让我们穿越时光,站上模拟小法庭,你来当一回小法官,给扁鹊一个公正的评价。第一步,读读文章,了解故事经过,想一想,究竟发生了一件什么事? (课件出示任务单:1.读准字音,读通句子。2.这篇文章写了一件什么事?) 板块二:梳理脉络,得法讲故事 1. 读准字音 (课件出示)皮 热 一汤药 骨 针 明确多音字“扎”的其他读音:扎(zā)风筝 联系生活经验、借助形旁表义的特点理解“骨髓”;联系生活经验理解“热敷” 2. 找出顺序 (1) 观察词语,发现共同点 预设:都和治病有关系。 (2)默读课文,圈出能表示故事发展先后顺序的词句。 预设:有一天、过了十天、十天后、又过了十天、五天之后。 (板贴:按故事发展的顺序) 3. 梳理脉络 (1)还原第一次看病的情景,完成调查单第一行。 (分角色朗读蔡桓侯与扁鹊的对话) 师:问此时蔡桓侯的病症在哪里? 预设:皮肤上有一点小病 追问:蔡桓侯,当扁鹊告诉你,你的皮肤上有点小病的时候,你是怎么想的? 预设:我身体好的很,一点病也没有。 师:作为小法官,听了他们两人的对话,你了解到了什么? 预设:扁鹊告诉蔡桓侯他皮肤上有点小病,但是蔡桓侯认为自己身体很好,没有病。 点评:他把两人的对话转述给了我们,我们在复述故事的时候,也可以用转述的方式,还要注意尽量简洁,做到长话短说。 (板贴:人物对话要转述) (2) 转述练习: (出示句子)蔡桓侯对左右的人说:“这些做医生的,总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人,才容易显示自己的高明? 转述——蔡桓侯认为扁鹊这样的医生总喜欢给没有病的人治病,以显示自己的高明。 (4)示范复述第一次见面:在复述时,要抓住主要信息,时间、病情、态度等,对其他信息可以省略,做到简洁明了。 (板贴:主要信息不能遗漏) (5) 接下来又发生了什么呢?请小法官们再次回到课文中,选择你最喜欢的一个时间段来进行默读研究,找到主要情节的关键词,填写调查单。 交流调查单填写情况,注意引导学生关注蔡桓侯态度和扁鹊行为上的细小变化。 蔡桓侯:很不高兴——非常不高兴,程度加深;派人问——派人去请:病急 扁鹊:站——退——连忙退——跑——跑去秦国:蔡桓侯的病情越来越重 从他们的行为变化中,可以感受到蔡桓侯的骄傲自大,扁鹊的医术高明 4.结案陈词,复述课文。 师:蔡桓侯之死的真相逐渐水落石出,我们的庭审来到结案陈词环节。请大家结合调查单,用上我们简要复述的三条小锦囊,和同桌配合复述,一个讲一个评价,做到:顺序清晰有条理、人物对话能转述、主要情节不遗漏。 (同桌练习) 师:谁愿意来为我们做法官总结陈词?其他人来做陪审员,听一听他说得怎么样? 请2生复述,评价。 5.找出死因 预设:蔡桓侯不信任扁鹊,不让扁鹊给他治病,病情就越来越严重了。 师:关于蔡桓侯的病情,扁鹊是这样解释的。 (出示PPT)扁鹊解释道:“病在皮肤上,用热水敷就能够治好;发展到皮肉之间,用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓,只能等死,医生再也无能为力了。现在病已经深入骨髓,所以我不再请求给他医治!” 师:现在,你认为扁鹊称得上是一位名医吗? 预设1:是的,他在蔡桓侯病情很轻的时候就看出来了,说明他医术很厉害。 预设2:是的,蔡桓侯的病越来越严重,但是扁鹊每次都有办法治疗,直到最严重的时候才治不了。 预设3:医生就应该治