5.《相貌各异的我们》（表格式）教案（含课堂练习和反思）六年级下册科学 教科版

教科版 六年级下册 《生物的多样性》单元 5.相貌各异的我们 教学设计及反思 单元 《生物的多样性》 课题 5.相貌各异的我们 课时 1 核心 概念 8.生命的延续与进化 学习内容及要求 8.生命的延续与进化 8.5生物体的遗传信息逐代传递，可发生改变 5～6年级 ③描述和比较动物子代与亲代在形态特征的异同。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。 科学思维 能基于观察到的现象客观描述人类个体之间的相同与不同。 探究实践 能通过观察比较，发现人与人相貌特征的相同与不同。能将人的相貌特征整合起来比较分析人与人的不同。 态度责任 意识到人类对遗传变异的研究改善着人类生活。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 知道同种生物不同个体之间存在着相同与不同。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 通过观察对比归纳不同生物个体间的异同点。 教学 准备 教师：1.爱牛课件优化 2.相貌特征图卡 相貌特征图 小镜子 学生：三代或四代同堂全家照、双胞胎照片、人类遗传转轮图、有关遗传病的图片 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。我们将要继续探索生物的多样性。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。 一、聚焦 （聚焦“相貌”，了解学生对于“相貌”的前概念。） 提出问题： 1.大家对我们班里的每个同学都很熟悉，如果我说出其中一位同学的名字，你们能不能在全班同学中很快将他找出来？如果把他放在全校同学中，你们也能很快找到他吗？ 2.人与人之间相貌有许多相同，但也有许多不同。到底有哪些不同呢？我们的相貌特征有哪些不同或相同呢？这节课我们就来学习《相貌各异的我们》。（板书课题） 围绕“相貌”进行讨论交流，相貌具体指的是什么？提出学生研究的问题，梳理学生关于相貌的前概念。 二、探索 （一）探索1：观察我们的不同（预设7分钟） 1.提出问题： ①选择1－2种自己感兴趣的相貌特征对小组内的每个成员进行观察，并说一说自己的感受。 ②在小组内重点就相貌特征进行观察并记录，看看我们能发现什么不同？ 2.分小组进行观察、记录。 3.汇报、交流。 （二）探索2：做一次班级相貌普查（预设15分钟） 1.提出问题： ①通过刚才的观察活动，我们发现有些相貌特征我们小组成员是相同的，有些特征虽然不同但区别也不大；有些是完全不同的。我们将范围扩大到全班同学，范围内进行调查，为了便于统计，我们重点观察这几个相貌特征（先出示图片解决学生不懂的地方，再出示调查统计表）。 性 状 人 数 性 状 人 数 双眼皮 单眼皮 有耳垂 无耳垂 前额“V”发尖 前额平发际 下颌中央有沟 下颌中央没沟 舌头能向内卷曲 舌头不能向内卷曲 自然卷 直发 ②学生讨论、汇报怎样调查效率更高？ 如：先分解调查任务，将对几个相貌特征的调查分配给不同的组；而调查同一相貌特征的几个组，又可以分别调查不同的人群，1组调查1—20号同学；2组调查21----40号同学……最后汇总起来。 ③学生分组调查。 ④学生汇总、汇报。 通过观察活动使同学们发现，当我们研究两位同学身上某一个相同的性状时，它们可能是相同的，也可能有着微小的区别，还可能一点也不一样。不过至今我们还没有发现两位相貌一模一样的同学。我们把研究的范围再扩大，来寻找更多长相接近的人。 根据师生共同确定的性状辨识标准，以全班同学作为样本，根据标准相互调查取样，进行一次相互的相貌性状调查。仔细观察被调查对象，根据讨论的标准严格区分，记录。 三、研讨 我们的相貌特征是唯一的吗（预设10分钟） 提出问题 1.把不同相貌特征组合在一起会怎样呢？ 2.许多相貌调整表现出的可能是２种或许更多，如果将所有的性状都组合进去，我们获得的性状图会是什么样子？ 3.我们的相貌是唯一的吗？ 4.通过全班相貌普查，我们发现尽管有些特征人与人之间有明显的差别，但有些特征两个人或更多的人都一样。那么是什么导致人与人的不同呢？ 5.人除了相貌特征，还有哪些遗传现象？ 四、研讨拓展 警察缉凶的人像又是如何绘制的？ 五、练一练 一、选择题 1．下列说