海南省部分学校2022-2023学年高三上学期高考全真模拟卷（三）语文试题

|o2022—2023学年海南省高考全真模拟卷(三) 语文 o―”———_________ 1.本试卷满分150分，测试时间150分钟，共8页。 装_2.考查范围：高考全部内容。 _________________→ 即，订-，现代文阅读(35分) （一)现代文阅读1(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成I~5题。 」线—材料一： 短视频的内容题材和视听叙事逻辑有别于传统视听表达。一些非专业短视频创作者缺乏基本 媒介素养，为博取流量和吸引眼球，故意利用技术手段，通过摆拍或者“移花接木”合成视频内容，制 作和传播虚假短视频新闻，甚至刻意模糊“摆拍视频”和“真实记录”之间的界限，营造一种记录真实 网：的新闻感，骗取观众关注，引发社会讨论。 如短视频快速兴起的现实逻辑是”技术赋能，极简操作碎片消费、深度互动”。深度互动指的是短 报三主视频这一传播形态能够提供很强的现场感和参与感，视觉上它给人的感觉是不停地还原现场真实情 不．况，满足人们的信息需求，观看者普遍认为短视频提供的是真实的新闻信息，展示的是现实情况，网 民在观看过程中更容易产生情感上的共鸣和共情。摆拍短视频的视频作者正是利用了这些特点，刻 意调整拍摄手法去迎合观看者，模糊虚假情节和真实故事的界限，企图达到“弄假成真”的效果，用虚 要，构情节获取观看者的真实感情。短视频创作领域并不拒绝虚构内容，有好剧本的故事同样能够吸引 观众，但是，当视频作者用虚假内容伪装成真实，就是对公众的欺骗。 （摘编自林爱君(当前短视频创作的伦理审视》，《人民论坛》2021年2月5日) 材料二： 用、答—摆拍短视频是指由人为策划，编造和表演，但伪装成真实新闻事件进行传播的短视频。与一般 化的以娱乐为导向的剧情短视频不同，摆拍短视频从社会的热点、焦点、痛点和兴奋点入手，以网络 用户的爱心、同情心和正义感为传播“杠杆”，吸引用户注意力，赚取网络流量，实现摆拍者不可告人 题。的目的。 摆拍短视频所涉及的领域是多元的，主要集中在与人们日常生活息息相关，并且容易引起人们 o情感共鸣的领域。例如，”芷江县摩托车抢小孩”“外卖小哥送餐返回后发现车辆被偷在雨中坐地失 声痛哭”“考上清华之后跪谢父亲””广东夫妻办完离婚手续之后妻子晕倒丈夫冷眼离开”等摆拍短 o视频，涉及民生、教育、社会治安，道德伦理等方面。除了上述领域，也存在政治领域的摆拍短视频现 象。2016年，一段据称是从废墟中被抢救出来的叙利亚小男孩“阿勒颇受伤儿童”的视频在社交媒 体走红，当天转发量就超过3万次，但随后有媒体质疑该视频为摆拍，其目的是为西方国家干涉叙利 亚创造“人道主义”理由。 摆拍短视频伪装程度较高。网络空间是一个高风险社会，具有行为主体隐匿、社会网络关系复 高考全真模拟卷·语文(三）第1页(共8页) 杂、信息演化转化过程存在较大不嗡定性等特点，这些都增加了网络社会引导和管控的难度。一些 摆拍视频博主将自身塑造为“公民记者”和“正义化身”，有的甚至还打着“传播正能量，侣导主旋律” 的旗号公然进行摆拍创作。与那些明显违反法律法规和公序良俗的短视频不同的是，有些摆拍短视 频在表面上看起来也兼顾和处合了如守望社会、传递文化、妖乐用户等传橘的社会功能：有些“低级 红”和“高级黑”的摆拍短视频虽然标榜“真实性”，但与剧情短视频有着显著的传播目的差异。 无论是从艺术形式还是艺术内容方面来看，摆拍短视频往往并不新彩，甚至祖制滥造，不具备广 泛传格的价值。然而，摆拍短视频善于拿“人性善恶”或者“极端现象”做文章，很容易击中用户内心 深处的情感软肋，牵动用户的爱心和同情心，激起用户的悲伤或者愤怒的情绪。用户在情绪化状态 下可能忽略了对短视频本身真实性的核验，将其当作真实事件看待，反而积极转发扩散，使得摆拍短 视频在很短时间内得以大范围传播。 在日趋激烈的市场竞争和经济利益的驱使下，短视频平台大有“算法不坏，用户不爱”的发展趋 势。平台利用算法争夺用户的注意力，让那些蝙情、夸张和刺激的短视频被优先推荐，以迎合用户的 “猎奇"欲望。短视频创作所使用的“新闻柜架”会影响用户对真实世界的认知，当短视频使用摆拍 的“斯闻柜架”创作并推送时，用户误以为这些就是全部的事实真相，也容易被这些短视频所蕴含的 价值观所感染，形成某种固定的认知。在“信息茧房”效应的积累之下，用户可能出现价值观迷失和 选择性敌视的情况，逐渐落入递进现实和虚假臆想的图套中，这一主观想象的世界实际上颠覆了社 会的真实面貌。 (摘编自曾润喜《短视频创作生态的失范现象与纠偏研究》，《人民论坛》2021年2月5日) 1.下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是(3分) 损拍”短视期 拍抵日的吸引关连，赚取网络德血 A. 社仑影响可能导致观众价值心逃尖习 “直实”短视频 拍牧日的还原直实植况。满足价旦