综合性学习《孝亲敬老》教学设计2022-2023学年部编版语文七年级下册

《孝亲敬老.从我做起》教学设计 学习目标: •一、了解、感受中国孝文化,继承和发扬中华民族孝亲敬老的优良传统; •二、积极参加孝亲敬老活动,培养心存感恩、孝敬父母、回报社会的美好品德; •三、学习制作活动计划、海报,提高表达自己观点的能力。 课时:一课时 教学方法:启发式 课前准备:学生朗诵《弟子规》中的第一章就是入则孝, 学生:大声朗读“入则孝”部分: 父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒 父母教 须敬听 父母责 须顺承 冬则温 夏则凊 晨则省 昏则定 出必告...... 教学过程: 上课,同学们好,请坐。欢迎大家走进语文课堂。 导入:我被刚才同学们的读书声感染力,《弟子规》开篇及为“入则孝”,可见孝的重要性。“孝”做为中华民族的传统美德,从古到今对我们产生了深远的影响。“大地乃万物之源,父母乃生命之本”,“百善孝为先”,今天就让我们一起走进七年级下册第四单元综合性学习——《孝亲敬老.从我做起》,从中体会孝的真谛。 学生齐读学习目标,教师板书题目。 1、 何为“孝”? 1、问同学们这样一个问题:你心中理解的“孝”是什么?(三到四个同学回答) 师:同学们都说出了自己对孝的理解,作为中华传统美德的“孝”,追本溯源,我们还需要从古代文化中探寻其真意。 2、 这张图片中是“孝”的小篆字体,上老,下小,“子”双手举起,并向下动作,作出磕头的样子,给老人请安,从孝的字形看出,这是让我们扶持,尊敬长辈。古代典籍《说文解字》中对“孝”的解释为:“善事父母者。从老省,从子,子承老也。”所以“孝”的本义是奉养和服从父母、长辈。 以上我们从字形、字源的角度理解了“孝”。 3、作为儒家十三经之一的《孝经》对“孝”也做出了定义:“子曰:“夫孝,德之本也,教之所由生也。身体发肤,受之父母,不敢毁伤,孝之始也。立身行道,扬名于后世,以显父母,孝之终也。夫孝,始于事亲,中于事君,终于立身。” 老师来翻译一下:孝是一切道德的根本,一切的教化都是从孝衍生出来的,我们身体头发、皮肤都来自父母,不能损伤让父母担忧,这是孝的开始,我们在社会中做人做事,赢得名誉,让父母也因此备感光荣,这是孝的终结。总结一下“孝”分三个阶段:幼年时奉双亲;中年时外出做事实现自己的抱负,为国家做贡献;最后扬名显亲,让父母感受到荣耀,这便是立身,也是孝的圆满结局。 这里我们对“孝”有了进一步的理解。 4、现在请同学看一下这样的一个故事《曾参鼓琴娱父》 据《孔子家语》载,有一次,曾点叫曾参去瓜地锄草,曾参不小心将一棵瓜苗锄掉。曾点认为其子用心不专,便用棍子责打曾参。由于出手太重,将曾参打昏。当曾参苏醒后,立即退到一边“鼓琴而歌”,以此告诉父亲,作为儿子的他并没有因为被误打而忿忿不平。 师:同学们认为曾参的做法可取吗?作为他们的老师,知道后又是什么表现?会表扬他吗? 孔子知道此事后说:“小杖则受,大杖则走,今参委身待暴怒,以陷父不义,安得孝乎!”曾参说:“参罪大矣!”对待长辈不合理的言语行为,我们应该委婉地指正,如果情况紧急我们可以先行离开,等他们回归理智再劝说,而不是一味地顺承,“孝不是愚孝”。 通过以上的探讨学习,我们把“孝”总结为: 1、奉养、孝敬、孝顺; 2、爱惜自己、扬名显亲,物质和精神上都能满足长辈需求; 3、长辈有错,需要委婉指出,并非一味顺从。 二、为何尽孝?(三到四个同学回答) 师:同学们都说的很在理。 1、 我们来看这样的两张图片,羊羔跪乳,乌鸦反哺,禽兽尚知道感恩尽孝,何况我们作为高等生物的人类呢? 2、 播放滚动的图片,“我们在成长,父母在衰老。”父母为我们付出太多,我们怎么回报的完呢。 3、《诗经.蓼莪》中写道:父兮生我,母兮鞠我。抚我畜我,长我育我,顾我复我,出入腹我。欲报之德。昊天罔极!意思是父母生我养我,拉扯我长大,呵护备至,我想好好报答,但是上天无情,想要报答父母也没有机会了!父母养育子女,并不求回报;作为子女的我们,则要充满感恩之心,孝敬父母。 树欲静而风不止,子欲养而亲不待,莫让等待成为遗憾,请及时行孝。 三、践行孝 (一)、围绕本次活动主题“孝亲敬老.从我做起”,我们班级共同制定了以下活动方案:(齐读一下) 一、读《孝经》感悟; •二、《二十四孝》故事及辩证看待; •三、古今孝子故事; •四、关于“孝”的名句锦集; •五、照片背后的故事; •六、活动海报展示、齐读《劝孝歌》,号召大家“孝亲敬老,从我做起” (2) 、发言要求: •1、声音洪亮,吐字清楚; •2、语言有条理,打好腹稿再发言; •3、小组默契配合,语速适中,感情充沛。 (3) 活动一,含英咀华——读《孝经》感悟;有请展示组,(掌声) 师总结:《孝经》作为“儒家十三经”之一,以简要通俗的文字,阐述了古人视为一切道德根本的孝道。它是中国古代儒家的伦理学著作,它以孝为中心,集中阐发了儒家的伦理思想,对