二、基本概念辨识（考前速记册）-【一战成名】2023山西中考道德与法治中考源动力中考总复习

一战成名·山西道德与法治 二、基本概念辨识 １．情绪调节方法辨识 方法 实质 常见解决办法 改变认知 评价法 自我安慰、自我激励 转换角度解决问题，改变 惯常思维。如：“塞翁失 马，焉知非福”；不能左右 天气，但可以改变心情；考 试失利后，通过分析失利 原因，并制定相应的措施 来调节低落情绪；等等 转移注 意法 有目的地、及时地把 注意力从引起负面 情绪的情境转移到 其他事物或活动上 听音乐、散步、跳舞、画画、 爬山、与人聊天（聊其他事 情）等 合理宣 泄法 在遇到情绪问题时， 主动寻找情绪宣 泄口 在合适的场合大哭一场； 向他人倾诉；适当的有氧 运动；放声高歌或大声喊 叫（在不影响他人正常生 产生活的前提下） 放松训 练法 使有机体从紧张状 态松弛下来的一种 练习过程，这里主要 指消除紧张情绪 深呼吸、肌肉放松、闭上眼 睛想象一些美好的事物 １３ 一战成名·山西道德与法治 ２．青春期生理变化与心理变化 （１）青春期生理变化与心理变化 — 主要表现 生理变化 身体外形的变化。如：内部器官的完善，性机能的 成熟 心理变化 自我意识增强，情感世界愈加丰富。如：反抗与依 赖、闭锁与开放、勇敢与怯弱 （２）闭锁心理和自闭症 — 主要表现 对待态度 闭锁心理 不愿与人交往，将自 己封闭起来 是正常的心理现象，需要开 放自己 自闭症 社会交往障碍、沟通 障碍；局限性、刻板 性、重复性的行为 是一种心理疾病，需要医治 ３．法律与道德 比较 法律 道德 不同点 产生 方式 由国家制定或 认可 自然形成、约定俗成 实施 方式 由国家强制力 保证实施 靠社会舆论、信念、习俗、 教育和行政等力量保证 实施 相同点 法律与道德都是人们生活中的行为规范，共 同约束人们的行为，调整社会关系，维护社 会秩序 ２３ 一战成名·山西道德与法治 续表 比较 法律 道德 联系 （１）法律与道德相辅相成。国家和社会治理 需要法律和道德共同发挥作用，既重视发挥 法律的规范作用，又重视发挥道德的教化 作用 （２）我国法律的制定体现并维护社会主义道 德，社会主义道德补充我国法律的不足，支 持并促进法律的贯彻实施 ４．未成年人特殊保护辨识 判断属于何种保护最常见的方法：看行为主体。 看这个保护是谁做的，就能判断是什么保护。家长做的就是 家庭保护，学校做的就是学校保护…… 家庭保护 （基础） 未成年人的父母、其他监护人和共同生活的其 他成年家庭成员 学校保护 （重要作用） 学校、幼儿园、其他教育机构（校外培训机构、 婴幼儿照护服务机构、早期教育服务机构、校 外托管机构） 社会保护 （必不可少 的组成部分） 国家、人民团体、企业事业单位、社会组织以及 其他组织和个人（居民委员会、村民委员会；爱 国主义教育基地、图书馆、儿童之家、博物馆、纪 念馆、科技馆、展览馆、美术馆、文化馆） 政府保护 （主体责任） 各级人民政府及其有关部门（地方人民政府及 其有关部门、县级以上人民政府、乡镇人民政 府和街道办事处、公安机关、卫生健康部门、教 育行政部门、民政部门） 司法保护 （重要保障） 公安机关、人民检察院、人民法院和司法行政 部门（广义上的司法机关） ３３ 一战成名·山西道德与法治 ◇特殊情况１：“网络保护”：试题情境中如果涉及“网络”，无需 看行为主体是谁，直接确认是“网络保护”。 例１：未成年人保护法第六十六条：网信部门及其他有关部门应 当加强对未成年人网络保护工作的监督检查，依法惩处利用网 络从事危害未成年人身心健康的活动，为未成年人提供安全、 健康的网络环境。 行为主体是“网信部门及其他有关部门”，属于政府机关，那这是 政府保护？错了！未成年人保护法里明确说明这是网络保护。 例２：未成年人保护法第七十条：学校应当合理使用网络开展教 学活动。未经学校允许，未成年学生不得将手机等智能终端产 品带入课堂，带入学校的应当由学校统一管理。 行为主体是“学校”，那这是学校保护吧？又错了！未成年人 保护法里明确说明这是网络保护。 例３：未成年人保护法第七十一条：未成年人的父母或者其他监 护人应当提高网络素养，规范自身使用网络的行为，加强对未成 年人使用网络行为的引导和监督。 行为主体是“父母或者其他监护人”，那这是家庭保护吧？又错 了！未成年人保护法里明确说明这是网络保护。 ◇特殊情况２：行为主体是“公安机关”的，要看在何种情境中，如 果在司法活动情境中（如：公安机关办理未成年人犯罪案件和涉 及未成年人权益保护案件），属于司法保护；如果是针对所有未 成年人的身心发展的活动（如：讲座、演练、法律知识普及宣传活 动等）则属于政府保护。 例１：公安机关对伤害女儿的刘某开出了一张《反家庭暴力告诫书》。 行为主体是“公安机关”，对伤害女儿的刘某开出《反家庭暴力 告诫书》属于办理未成年人权益保护的案件，