2023届高考语文现代文阅读复习：小说阅读 教学设计

高考现代文阅读复习：小说阅读 教学设计 【教学目标】 1、复习小说的相关知识。 2、明确小说阅读题的命题特点，揣摩答题技巧。 【教学重点】 小说阅读题的命题特点。 【教学难点】 小说阅读题的答题技巧。 【教学过程】 一、师：我们平时怎么做阅读题的？ （投影出示）扫描式粗略浏览——急着看题目被干扰——回读搜索寻找语句——绞尽脑汁拼凑答案…… 二、现场操练：阅读小说《被骗》，学生阅读，约7分钟。 师：请同学们想想，这篇小说会考我们什么？请你命制一个题目，试着给出答案。 三、交流 预设问题： 1、我乘坐出租车经历了一系列的情绪变化，请结合文本具体说明下列句子所表达的“我”的情感或心理。（各2分） 答：①“身子甚至不自主地向后闪了一下”—— 司机亲自下车来为乘客开门，对于他的礼貌和客气，“我”很吃惊，极不适应，存有戒备心理。 ②“我扫了一眼这辆车，顶灯、牌照都有，是出租车啊。”——司机对我微笑，又是开暖风又要给我毛毯，面对他的过分周到热情服务，“我”很迟疑，以至于怀疑面前是否是出租车。 ③“我忐忑不安地钻进了车里……”——听到司机不计路途远近，爽快答应又温柔一笑，“我”很警惕，很不安。 ④“我惊愕地呆立在人行道上。我被骗了！”——司机礼貌周到的服务，毫无歹意的种种行为，和“我”对他的猜想与戒备大相径庭，“我”感到惊愕；以前的种种猜想都和实际情况不吻合，“我”强烈的感到，是被自己的紧张心理和情绪欺骗了。 2、对“他要把我怎么样啊……只要他不杀我就行了”一节，从表现手法和作用两方面进行分析鉴赏。（4分） 答：表现手法：描写“我”的心理活动，以内心独白为主，自问自答，多用短句、感叹句，强化了“我”猜疑戒备的心理。作用：渲染烘托了“我”的紧张害怕心理，对下文作了铺垫。 3、结尾说“又有一个人‘落网’了！” 解释“落网”在文中的含义。（4分） 答：①“落网”含义：那个乘客跟“我”一样，面对司机的热情服务，“为难”、“不知如何是好”，被自己过分的戒备心理情绪所左右，也会在一路上紧张与不安，陷入自己为自己设置的心理罗网。②照应标题“被骗”，呼应全文，用在结尾强调突出了文章主旨，巧妙地说明被骗是因为陷入自己的不良心态设置的罗网。 4、标题“被骗”如何理解？小说用“被骗”作题目有什么好处？（4 分） 答：标题含义：①内容上被自己多疑的心理所骗，被司机热情周到的服务所骗，点明主旨。②表达上具有悬念作用，给读者造成阅读期待心理。③修辞上具有对比作用，“我”的多疑猜疑紧张与司机的坦诚热情周到形成对比。好处：①“被骗”是文章的线索，贯穿全文，我的心理活动围绕其展开。②“我”不是被司机所骗，而是不能相信别人的善良与关心，骗人的是自己过分的戒备心理，是被自己心中认定的丑陋欺诈的人性所欺骗，以“被骗”作为题目，从而揭示深刻的主题。 5、你认为这篇小说的主人公是谁？为什么？（4 分） 答：①是“我”。小说的情节都是从“我”的角度展开的：“我”搭乘出租车回家，“我”戒备心理过重，认为司机是抢劫犯而担心自己的安全，“我”最终发现司机并无任何歹意。标题“被骗”是从“我”的角度来说的。 ②是司机。作者在文中详细描写了司机载客的整个过程，司机的过分热情周到服务是“我”产生紧张不安情绪的起因。如果没有司机不同于众的言行，“我”就不会有如此强烈的被骗感觉。他用自己真诚的行动向乘客证实了自己的善良。标题“被骗”强调乘客被司机的热情周到服务引起的戒备心理所骗。 ③是“我”和司机两个人，二者密不可分，互为因果。正因为司机的热情周到服务，才引起了“我”的过于紧张乃至戒备心理。而“我”的害怕、担忧反而让司机更加更加热情周到。“我”最终发现司机并非坏人，产生“被骗”的感觉。“我”的猜疑、多心，更反衬出“司机”的善良、本分。 6、有人认为小说结尾写另一位乘客是“蛇足”，应该删减掉，你是否同意这种观点？请简述理由。（4 分） 答：不同意。结尾作用：一是使小说情节完整，扩大了文章的题旨范围；二是使主题得到进一步深化，对他人的热情周到服务心怀戒备猜疑，不是“我”这样的个别人，不是少数人，并非偶然性，而是具有普遍性，是当今社会人们的普遍心态。 7、有人认为这篇小说是赞扬人性美好，也有人认为是揭露人性丑恶，你同意哪种说法，并阐述理由。（4 分） 答：赞扬说：司机热情周到为乘客服务，不计路途远近、天气寒冷、天色将晚，即使遭受怀疑与误解也无抱怨，依然尽心服务。他并不是为了多收钱，是一个心地善良，具有高尚职业道德的人。而这正是我们今天这个社会所需要的，本文是在赞扬司机，引导人们学习司机这种精神。 揭露说：现代社会人与人之间缺乏信任，热情周到服务反倒引起和招来猜疑戒备，“我”这样的人在当今很多，作者意在批评对别人过于戒备猜疑的人，揭露人性丑恶的一面，呼唤善良、信任与关爱。扎多尔诺夫小说（《第9车厢》等）多采集