第二单元 ◎习作：看图画，写一写-2022-2023学年三年级下册【语文要素教学设计】部编版

,习作 看图画，写一写　　　　　　 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 教学目标 1．能按一定的顺序观察图画，展开想象。 2．能把自己看到的、想到的写清楚。 3．能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。 教学重难点 1．能按一定的顺序观察图画，展开想象。 2．能把自己看到的、想到的写清楚。 课前准备 学生：周末与父母或小伙伴一起放风筝，留心观察放风筝时的情景，搜集与风筝有关的诗词和文章。 教师：准备一个风筝。 课时安排 2课时 课时目标 能按一定的顺序观察图画，展开想象。 教学过程 板块一　回忆放风筝，激发习作兴趣 1．情境导入，交流有关描写风筝的资料。 学生可能交流与风筝相关的诗词、文章，也可能交流与风筝相关的历史，引导学生想象描写的情景。出示《村居》《山塘棹歌》等古诗，同时出示相应图片。 2．回忆放风筝，分享快乐。 同学们也都很喜欢放风筝，说说自己是怎样把风筝放飞的，和同学们分享自己的快乐。今天这节课我们就来写一写与放风筝有关的习作。 板块二　观察图画，想象画面内容 1．明确习作内容，审清题目要求。 出示主题情景图，请同学读一读本次习作的要求：“看图画，写一写。请你写一段话，把上面这幅图画的内容介绍给大家。”说说自己的理解。 2．有序观察图画，大胆想象。 怎样才能把图画内容清楚地介绍给大家呢？这就需要大家认真观察，有序介绍。 (1)全面观察，理清画面内容。 整体观察图画，看看图上有哪些人，他们在干什么。和同桌说一说。 这么多人在广场上放风筝，为了便于介绍，我们给他们分别起好名字。 看清了人物在做什么，怎样才能更清楚地介绍给大家呢？(可以按照由近及远的顺序介绍)这就需要我们仔细观察，从中获取更多的信息。 (2)仔细观察，捕捉具体信息。 再看图画，请同学们仔细观察人物动作分别是怎样的。说一说他们是怎样放风筝的。 对照表格，自己联系生活实际说一说。 位置 人物 动作 近处 小军和小强 小英 只见小强将一只“沙燕”风筝高高举过头顶，乐呵呵地看着前面的小军，等待小军的命令。 小军右手拿着线拐，左手拽着风筝线，一边向前跑一边回头看。 手里拿着一只“蝴蝶”风筝，歪头看着。 远处 孩子和父母 小力仰望着自己放起的一架“三角”风筝。 爸爸和妈妈望着天空中飞舞的风筝兴奋地交谈着。 　　同桌互相说一说，再集体交流，互相补充。 学生表述有困难时搭建台阶，提示学生积累表示动作的词语：举、跑、拽、跳、抛、仰望……(教师相机板书) 两个小伙伴合作放风筝的动作，学生可能说不清楚，可以请两名学生到前面表演一下，观察后再说。关于其他人物动作，学生基本能说清楚。 (3)深入观察，展开想象。 人物的动作是我们看得到的，而图画中的人们可能会想些什么呢？又可能在说些什么呢？这就需要我们联系生活实际，结合自己放风筝的情景展开合理的想象，想一想。想好后和同桌说一说，之后集体交流。 学生基本能够把近处两个小伙伴放风筝时的动作、语言和旁边的小英的动作语言简要介绍清楚，但对远处的小力一家，学生想得不够深入，适当引导：小力放起了一只“三角”风筝，望着放飞的风筝心中很是自豪，于是一家人可能会展开如下对话： 小力兴奋地说：“爸爸妈妈，你们快看，我的三角小卫星快追上大老鹰了！” 妈妈高兴地说：“嗯，你的小卫星不但会追上大老鹰，还会超过那只大蜈蚣！” 小力对爸爸说：“爸爸，那长长的蜈蚣是怎样放飞的呢？下次我也要学一学。” 爸爸高兴地说：“好，下次爸爸教你。” …… 学生可以说正在进行的画面情景，还可以展开想象说没看到的，鼓励学生大胆想象和表达。 课时目标 1．能把自己看到的、想到的写清楚。 2．能与同桌分享习作，并能根据同学的意见修改习作。 教学过程 板块一　有序表达，写清图画内容 1．说一说。 刚才仔细观察了上面的图画，又展开了丰富的想象，放风筝的情景仿佛就在我们的眼前。下面，请同学们完整说一说画面内容，要说清图画上有哪些人，他们在干什么，他们的动作分别是怎样的，以及可能说了哪些话。 (1)先自己练习说，再说给同桌听一听。 (2)集体交流汇报。 学生能够说清有哪些人，他们在做什么，动作怎样，但是在完整地表达画面内容时，顺序可能不是很清楚，可能会说不少画面外的内容，这样一来就不是看图作文了。教师相机点拨。 (3)拓展提升。 作家贾平凹先生小时候也喜欢放风筝，请大家读一读《放风筝》中的片段，看看他是怎么写的。 ①出示片段。 我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩起舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见