第二单元 快乐读书吧-2022-2023学年六年级下册【语文要素教学设计】部编版

快乐读书吧 教学目标 1．能产生阅读世界名著的兴趣，自主规划、阅读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》四部名著，了解故事内容。 2．能了解作品的写作背景，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。 3．能做读书笔记，与同学交流阅读收获。 教学重难点 1．能产生阅读世界名著的兴趣，自主规划、阅读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》四部名著，了解故事内容。 2．能了解作品的写作背景，体会作者通过文字传达的情感和思想内函。 教学准备 1．学生准备：《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》(推荐版本：《快乐读书吧·名著阅读课程化丛书》，人民教育出版社2018年版) 2．教师准备：认真阅读原著；设计阅读计划表、读书记录卡。 课时安排 2课时 课时目标 1．回顾、归纳阅读名著的方法。 2．学会利用多种形式分享阅读感受。 3．通过好书推荐、预测情节等方式，激发学生阅读名著的兴趣。 ( 设计意图： 对单元内容的回顾与展示学者的评论内容 ， 旨在引导学生养成阅读反思的习惯 ， 增强学生阅读后主动交流分享的意识。教学过程 ) 板块一　导读激趣，交流名著阅读感受 1．激发兴趣，导入新课：每一本名著都是独一无二的花朵，你触摸到它的那一刻，便是奇遇的开始。这个单元，我们一起漫步在世界名著花园，与名著相约。还记得这个单元我们认识了哪些名著朋友吗？(《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》) 2．出示卢梭与卡尔维诺的评论内容，引导学生阅读并思考：人们都说“一千个读者眼中就有一千个哈姆·雷特”，不同的人阅读相同的一部作品，收获与感受可能也不尽相同。《鲁滨逊漂流记》这本书面世后就吸引了不少学者对其进行评论。本单元的这些名著你都读过吗？如果你读过，请你说说有什么收获。 ( 设计意图： 学生自主选择推荐书目 ， 可拓宽其阅读的范围；撰写推荐语 ， 可推动学生深入理解名著 ， 更能让学生之间产生阅读共鸣 ， 激发学生阅读名著的兴趣。 ) 3．小组交流：请你任选本单元读过的一部名著，说说自己的阅读感受。 4．引导学生选择《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》中的任意一本，写一段推荐语。 5．小组交流分享。 板块二　阅读名著，总结方法 1．引导学生一起来读《爱丽丝漫游奇境》。 (1)导入：体会了鲁滨逊荒岛求生的艰辛，见识了尼尔斯的骑鹅奇异之旅，领略了汤姆·索亚的探险历程，我们的名著“旅行”计划还没有结束！接下来，我们将一起来读一本有趣的书。 ①出示书中关键人物及其图片，猜一猜它们来自哪本书。 ②出示书本封面，结合图画和书名，猜一猜这本书描写了什么。 要点：爱丽丝是书中主角的名字；“漫游”指随意地不受拘束地游览；“奇境”指神奇而又奇妙的地方。 (2)抓住梗概，了解《爱丽丝漫游奇境》。 ①故事梗概可以让我们较快地了解整本书的样貌，请认真读一读这段梗概(课件出示《爱丽丝漫游奇境》的故事梗概)。 ( 设计意图： 节选片段的引入为学生提供了阅读背景 ， 出示目录能为学生的预测提供线索 ， 让学生大胆地猜测是为了激发他们的想象以唤起他们阅读原著的兴趣。 ) ②读完故事梗概，你对这本书又有了哪些新的了解呢？ 预设1：爱丽丝一会儿变大，一会儿变小，十分有趣。 预设2：整个故事其实就是爱丽丝的一场梦。 预设3：故事里面有许多神奇的人物。 预设4：这是一本充满想象力的书。 (3)引导学生依据目录，预测情节。 ①出示目录。 ②学生根据目录，选择自己最感兴趣的一章，预测故事情节。 ③以小组为单位交流分享。 2．引导学生分享阅读名著的方法。 3．学生读书上的“阅读提示”，归纳总结。 ( 设计意图： 教材中提及的阅读名著的方法较多 ， 归纳成顺口溜 ， 方便学生识记并使用。 ) 4.教师点拨。 读名著，不简单；沉下心，细品味。 知背景，助理解；做笔记，收获多。 空白处，写感受，勤摘抄，注页码。 人物图，方便查；理结构，明表达。 板块三　制订阅读计划，做好阅读记录 1．制订阅读计划。 (1)引导：刚才我们分享了阅读名著的方法。同学们阅读《爱丽丝漫游奇境》时，也可以理一理人物关系，画一画漫游轨迹图等，相信你们一定会有很多收获。接下来，你打算怎么去读这四本书呢？准备花多长时间读完呢？ 预设：《鲁滨逊漂流记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》这三本书各需要两至三个星期左右，《骑鹅旅行记》需要五个星期左右。 ( 设计意图： 使用读书记录卡的目的仅仅是让学生养成读读记记的习惯。感想只要求写 “ 一两句话 ” ， 就是为了不增加学生的负担 ， 让学生尽可能专注于纯粹的阅读。 ) (2)确定顺序：为了方便大家边读边交流，我们统一先读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》，再