《我学会了关心妈妈》教案-2022-2023学年启智教育四年级生活语文

生活语文教案（培智） 授课日期 授课教师 课 题 我学会了关心妈妈 授课班级 四年级 课 时 第一课时 课 型 新授课 学情分析 学生情况 综述班级学生情况：该班共有8名学生，3名智力障碍学生，2名唐氏综合征儿童，3名自闭症儿童。 A组学生（3人） 金璟涵（女）：智力障碍； 郑臻超（男）：智力障碍； 郑驭言（男）：自闭症。 1.语言表达和理解能力较好，认知能力和学习能力较强。 B组学生（2人） 宋刘康（男）：唐氏综合征； 范子睿（男）：智力障碍。 1.语言表达能力较弱，理解能力一般，具有一定的认知水平，学业水平一般。 C组学生（3人） 宋致远（男）：自闭症； 许歆怡（女）：自闭症； 沈逸然（男）：唐氏综合征。 1.仅能用单个字词进行语言表达，理解能力较差，书写能力很差，学业水平较差。 个别化 教学（学习）目标 A类目标： 1.能正确认读写生字：“生”“水”，掌握独体字结构；能正确认读课后词语“学会”“关心”。 2.能理解文章中生字“生”“水”和生词“学会”“关心”的意思。 3.能流利准确的朗读课文第一段。 4.参考图片，能正确地用“我学会了”说一句话。 5.感知互相关心的重要性，养成懂得关心亲人关心他人的良好习惯。 B类目标： 1.能正确认读写生字：“生”“水”，掌握独体字结构；能正确认读课后词语“学会”“关心”。 2.能理解文章中生字“生”“水”的意思。 3.能朗读课文第一段。 4.参考图片，能准确读出“我学会了关心妈妈”这句话。理解“我学会了”的意思。 5.感知互相关心的重要性，养成懂得关心亲人关心他人的良好习惯。 C类目标： 1.能正确认读生字：“生”“水”和课后词语“学会”“关心”。 2.教师范读，能跟读课文第一段。 3.参考图片，能准确读出“我学会了关心妈妈”这句话。 4.体会到语文学习的乐趣。 教学重点 1.能正确认读写生字：“生”“水”，掌握独体字结构；能正确认读课后词语“学会”“关心”。 2.能朗读课文第一段。 教学难点 1.参考图片，能正确地用“我学会了”说一句话。 教学资源 教材、课件、水杯。 教学过程 教师活动 学生活动 备注 准备活动 课前常规。整顿纪律，进行上课问好。 准备上课，安静坐好。完成课前问好。 集中学生注意力 发展活动 1． 新课导入 1. 播放小动物关心妈妈的动画视频，询问学生小动物在帮助妈妈做什么？ 倒水/洗衣服/盖被子/... 2. 询问学生平时在家会帮助妈妈做哪些事情？ 3. 教师对学生的回答进行总结：同学们主动去帮助妈妈，可以用“关心”来形容（板书关心），同学们帮助妈妈洗衣服叫做关心妈妈；帮助妈妈盖被子也叫关心妈妈... 4. 询问同学：还有哪些行为是在关心妈妈呢？ 例：帮助妈妈XXX叫关心妈妈 5. 引出课题《我学会了关心妈妈》，板书课题。 2． 讲授新课 （1） 随文识词（学会、关心） 1. 朗读课题：我学会了关心妈妈，教师读学生跟读。 2. 板书“学会”，教师读学生跟读。 播放图片并进行解释： 小明学会了洗衣服/扫地/剥水果... (可结合生活适应和劳动技能课堂所学内容选定图片） 3. 教师询问学生学会了哪些生活技能，结合实际生活进行适当的提醒。 4. 再次板书“关心”，播放小明关心妈妈的图片，学生描述小明是怎样关心妈妈的。 （1） 小明帮助妈妈洗衣服 （2） 小明帮助妈妈扫地 （3） 小明帮助妈妈盖被子 （2） 认读写生字（生、水） 1. 学生跟读教师课文第一段，在课文中圈画出生字“生”“水”。 2. 音形意三方面进行“生”“水”的生字教学。 （1） 音：教师读学生跟读，教师读一遍学生读三遍；学生开火车读；学生单独读（单独读生字时，注意分层教学：学生独立完成/教师辅助学生读）。 （2） 形：教师板书“生”“水”，学生书空；教师讲解生字笔顺、结构、有无偏旁（独体字）；学生在生字本上进行书写练习（教师帮助程度较差的同学辅助书写）。 （3） 意：结合课文对生字组词：生病，温水。结合课文进行理解。 （3） 对课文第一段初步感知 1. 教师范读课文第一段。 2. 学生跟读课文第一段。 3. 结合课文第一张图对课文第一段进行理解。 4. 在初步理解的基础上，学生上台对课文第一段进行情景再现（教师准备好水杯等表演道具）。 3． 巩固练习 1. 结合板书总结本节课学习了哪些生字词。 （1） 认读生字，邀请学生上台书写生字。 （2） 认读生词。 2. 总结本节课学习的课文段落，再次朗读课文。 3. 游戏（摘苹果）：把本节课所学习的“生字果实”摘下来。 4． 课后作业 1. 生字“生”“水”在生字本上各抄写五遍。 2. 回家做一件关心妈妈的事情，明天课上分