厘米的认识（课堂实录）一年级下册数学青岛版

厘米的认识 【教学目标】 １、在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 ２、结合实际生活，通过喜欢的动画故事，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度。（限整厘米数） ３、建立1厘米表象，估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。 ４、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。 【教学重点】建立1厘米的长度概念。 【教学难点】建立1厘米的长度观念；能用刻度尺正确测量物体的长度。 一、故事导入 师：同学们，黑猫警长听说过吗？它是干什么工作的？ 生：抓坏人的。 生：警察。 师：那今天黑猫警长遇到困难，它想让你们帮帮他，好不好？ 生：好。 看故事 师：为什么没有找到呢？ 生1：肯定老鼠撒谎了 师：老鼠很冤枉，它说的全是真话。再想想还有别的原因吗？ 生2：白猫脚大，老鼠较小，所以不一样。 生3：白猫脚长，老鼠较短，所以找不到。 师：你们真聪明，将来一定能做个大侦探。来看看，这是白猫战士的一个脚长，这是老鼠的脚长，正是因为它们脚的长度不同，所以走5个脚长到达的位置不同。它们的这些脚印的长度怎样才能找到宝物？ 生：一样长。这样就必须小老鼠用脚去测量一下，就找到了。 （利用孩子喜欢黑猫警长故事倒入，引起孩子的兴趣） 二、新授课 1、看一看，摸一摸，感受1厘米 师：在生活中，我们在度量物体长度时，也得有一个统一的长度标准，才不管谁去测量长度都不变。这个标准就是长度单位。长度单位有很多，今天我们就来认识长度单位中的厘米。（板书：厘米的认识） 师：在很久很久以前，科学家就规定这个长度就是1厘米（出示1厘米小棒）。 师：你感觉1厘米这个长度怎样？ 生：很短。 师：在文具盒里拿出彩色小棒摸一摸（组长给同桌一个），手指从一端摸到另一端，感受一下它的长度。然后，像老师这样用手指肚拿着小棒，用另一只手取走小棒，这样两个手指别动，两手指之间的距离就是1厘米。知道1厘米有多长了吗？ 2、找一找生活中哪些物品长度大约1厘米。 师：同学们对1厘米有了初步的认识，想一想生活中有哪些物品的长度大约是1厘米？ 生：我衣服上的小扣字。 生：田子格的边长， 师：你们观察的真仔细。 师：老师也搜集了一些1厘米长的物体，来看一下，水滴的长度，牙齿的长度，手指的宽度。你觉得哪一个作为你心中的1厘米的小尺子最方便？ 师：对，手指的宽度，还有两个手指之间的宽度都可以。 3、创作直尺。 师：今天老师为你们准备很多长是1厘米的金色硬条。你们能用它来测量一下桌面上卡纸较长边的长度呢？ 活动要求：(1)同桌两人合作。 (2)用学具盒里，黄色硬条测量信封里卡纸的最长的边的长度。 (3)用自己喜欢的方法去测量。 (4)测量结束用坐姿告诉我。 师：张同学你测量的几厘米？ 生：10厘米。 师：李同学测量的几厘米? 生：10厘米 同学们，老师发的卡纸长度相等，测量的人虽然不一样，但测量的标准是一样的，都用1厘米的小棒作为标准去测量的，所以得到了一样的结果，可见测量标准很重要。 4、作品展示： 我发现在测量时，有的小朋友特别有创意，来看一看。 方法一：利用1厘米的硬条摆的。 学生感言：不好摆，一厘米太小，光乱动，还不齐。 甲同学把1厘米1厘米小棒连在了一起，一共是8个小棒，8厘米。 乙同学为了连在一起怕看不出几段，还划上了线，很有创意。丙同学更了不起，给段标上了数字，一看最后一个数字就知道几厘米了。 5、观察尺子 师：同学们，你看这幅作品，像我们文具盒中的什么？ 生：尺子。 师：对，尺子。尺子中还有“0”，我给它添上一笔，这里“0”表示什么？ 生：尺子。 师：对，表示测量的起点。 师：拿出你文具盒中的尺子，观察一下，是不是很像？上面有数字、刻度线。 生：少了刻度线。 师：这位同学真了不起，科学家就是把一厘米一厘米连起来创作尺子的。掌声送给这位未来的科学家。（板书：刻度线、数字、cm、厘米） 6、 找1厘米，2厘米，3厘米 把他的作品放在这里，观察一下尺子，从尺子上找出1厘米，2厘米。只要直尺够长几厘米可以找到。 生：从0到1，从2到3 ------ 3、 当堂练习 1、估一估，测一测 师：下面用身体的小尺子估测一下橡皮的长度是几厘米。（学生展示估测的过程，教师指导估测方法） 再用尺子量一下橡皮的长度，展示测量过程。 师：感觉自己做得很准的同学举手，好，掌声送给自己。 2、 下面测量方法正确的打√。 3、蝈蝈和蟋蟀比赛跳远 1天， 蝈蝈和蟋蟀在草丛里玩耍，蝈蝈对蟋蟀说：“我比你跳得远。”蟋蟀说：“拉倒吧，你能比我跳得远？你长得那么笨重。”蝈蝈很不福气地说：“咱们比一比吧！”现在请你们来当评委，看看谁赢了。 生：蝈蝈赢了，她跳在了16厘米而蟋蟀跳在11厘米。 生：不能确定，没看到起点----