语文园地八（课件+教案）-部编版语文四年级下册

语文园地 第1课时 第2课时 第1课时 交流平台，感受童话魅力 选自“课前预学单” 回顾本单元内容，完成下面的表格。 课文 最感兴趣的人物 奇妙的情节 《宝葫芦的秘密》（节选） 《巨人的花园》 《海的女儿》 王葆：天真、活泼、淘气、顽皮、爱幻想，充满好奇心，特别爱听故事 只要拥有宝葫芦，就能得到自己想要的一切。 巨人：从冷漠、自私变得善良、无私、乐于分享 孩子们一来，春天就来了；孩子们一走，花园里就白雪皑皑，北风呼啸。 最小的海公主：美丽、古怪，喜欢深思、向往人类世界 鱼儿在小人鱼手里找东西吃；海公主们十五岁以后才能浮出水面；海公主们没有腿，下身是一条鱼尾。 读童话时，我们不仅能感受到童话充满着奇妙的想象，里面的人物大都拥有非凡的能力，还能感受到人物真善美的形象。 如《巨人的花园》中，“巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱”。从这两句话，我们可以体会到故事的神奇，也可以感受到原本凶狠的巨人变成了一个和善的人。再如，读《海的女儿》，我们既会向往童话中奇幻的海底世界，又会对那位渴望看一看人类世界的小公主产生深刻印象。 除了本单元学习的几篇童话，其他童话也都充满了奇思妙想，并有着丰富多样的人物形象。阅读时，要注意体会。 交流平台 童话的特点 奇妙的故事情节 丰富多样的人物形象 词句段运用，提高语用能力 这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 每当我伤心难过时，总会得到好朋友小杰的安慰。 ·· ·· 读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。 这个字怎么写？我忘记了。 任岁月潺潺流淌，不能忘怀的，始终是老师深情的目光。 ·· ·· chán 选自“课中导学单”活动一 活动一：读课本 “词句段运用”第一题中的两组句子，理解辨析，提高词语的运用能力。 每组加点的词语意思______。“______”和“______”多用于书面语，“______”和“______”在口语和书面语中都用。 相近 慰藉 忘怀 安慰 忘记 选自“课中导学单”活动一 2.读句子，选择括号里恰当的词语，画上“____”。 （1）丈夫去世多年，孩子成了她精神上的（安慰　慰藉）。 （2）故乡的一草一木，都使老人难以（忘怀　忘记）。 3.举一反三，写出下列常见口语对应的书面语。 包含（ ）　天边（ ）　 屁股（ ）　岁数（ ） 蕴含 天际 臀部 年龄 口语和书面语的区别 口语有明显的地域性，使用范围较窄，而书面语具有更广阔的空间性，全国范围内都可以使用。 口语随着时间的变化会存在消亡或变化的现象，书面语更持久。 书面语是在口语的基础上进行再加工产生的。 口语更加简洁明快，通俗自然，而书面语则语句雅正，结构严密。 口语更多的是为了交流，是“说”和“听”的语言，而书面语则是“写”和“看”的语言。 想想下面的句子是怎样描写冬天的，再照样子写一写其他季节。 雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。 冬天，黑熊躲进自己的洞里冬眠。紫貂捕捉野兔当美餐。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子。 北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。不一会儿，地上、树上、屋顶上就积满了厚厚软软的白雪。 · · · · · · · · · · · · 将冬天中的自然现象当成人来写 · · · · · · 抓住三种典型动物的活动 · · · · 抓住典型事物 选自“课中导学单”活动二 活动二：仿写句子，学会表达。 根据提示写一写。可以运用拟人的修辞手法，也可以抓住典型事物。 夏天是个炎热的季节。________________________________________________________________________________________________________________ 湛蓝的天空挂着一轮火红 的太阳。云彩怕被太阳烤化了，躲得无影无踪。知了趴在树上不停地叫着。 语文园地 童话的特点 奇妙的故事情节 丰富多样的人物形象 口语 书面语 板书设计 第2课时 制作书签，提升书写美感 做几个有趣的书签，在书签上写一句你喜欢的格言。 竖写时，要自右向左书写。 字距要均匀。 上下字要对齐。 注意作者名字的位置，使格式更美观。 读书破万卷，下笔如有神。 意思：读书只有读透书，博览群书，这样落实到笔下，运用起来才能得心应手，有如神助一般。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 意思：从书本上得到的知识终归是浅显的，如果要想认识事物的根本或道理的本质，还必须亲身实践，去探索发现。 选自“课中导学单”活动一 活动一：1.拿出自己课前准备好的空白书签，写一句你喜欢