综合性学习：轻叩诗歌大门（课件+教案）-部编版语文四年级下册

综合性学习:轻叩诗歌大门 尝试写诗 回顾旧知,交流写法 选自“课前预学单” 回顾本单元所学诗歌,完成下表。 诗歌分析表 诗歌题目 写作手法 佳句 现代诗歌的特点 《繁星》(七一) 《繁星》(一三一) 《繁星》(一五九) 《绿》 《白桦》 《在天晴了的时候》 月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。 心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。 哪一颗星……哪一朵花……哪一次…… 白桦四周徜徉着/姗姗来迟的朝霞。 到处是绿的…… 抖去水珠的凤蝶儿……一开一收。 排比法 拟人法 罗列法 比喻法 夸张法 比喻法 读起来很有节奏感。 常常表达了诗人独特的感受。 语言优美、独特。 形式比较自由。 “月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上”这一句,诗人通过罗列简单的生活场景,使读者从三个不同的空间展开联想,并与诗人怀念童年、依恋母亲的情感产生共鸣。 罗列法 “哪一颗星没有光?哪一朵花没有香?哪一次我的思潮里/没有你波涛的清响?”这三个反问句体现了诗人对大海的喜爱和赞美之情,排比的修辞手法更加强了抒情的效果。 排比法 “天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里;心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。”诗人把自己比作小鸟,把母亲的怀抱比作鸟巢,说明了母亲的怀抱是儿女心灵受到打击时温暖的港湾,赞扬了崇高、无私的母爱。 比喻法 “刮的风是绿的,下的雨是绿的,流的水是绿的,阳光也是绿的。”诗人运用夸张的手法写出了绿无处不在。 “白桦四周徜徉着/姗姗来迟的朝霞”运用了拟人的手法,准确而细腻地描写了霞光的变化赋予这棵白桦树独特的美感。 “抖去水珠的凤蝶儿……一开一收”运用了比喻的修辞手法,把凤蝶儿的翅膀幻化为一开一收的智慧书页。 夸张法 比喻法 拟人法 展开想象,模仿写诗 选自“课中导学单”活动一 根据提示,模仿诗歌的语言风格,试着按照自己的想法将诗歌补充完整。 蘑 菇 蘑菇是 _ 只有雨天 _ 晴天青蛙走了 _ →想想蘑菇什么样。 →联系生活并结合下文,想 想下雨天会发生什么事。 →再想想雨后天晴会发生什么事。 寂寞的小亭子。 青蛙才来躲雨。 亭子里冷冷清清。 说说诗人林良的这首诗写得好在哪里。 蘑 菇 林 良 蘑菇是 寂寞的小亭子 只有雨天 青蛙才来躲雨。 晴天青蛙走了 亭子里冷冷清清。 诗人把蘑菇比作小亭子。下雨的时候,青蛙跑到小亭子里躲雨,蘑菇感到很开心。雨过天晴,青蛙要回到属于它的池塘了,剩下蘑菇自己又恢复了往日的孤独寂寞。 选自“课中导学单”活动二 在模仿的基础上,联系生活,展开想象,试着将下面诗歌中空出的一节补充完整。 春的消息(节选) 风,摇绿了树的枝条, 水,漂白了鸭的羽毛, 盼望了整整一个冬天, 你看,春天已经来到! 让我们换上春装, 像小鸟换上新的羽毛, 飞过树林,飞上山冈, 去聆听春天的欢笑。 看到第一只蝴蝶飞, 它牵引着我的双脚; 我高兴地捕捉住它, 又爱怜地把它放掉。 看到第一_ _ _ _ 朵雏菊开放, 我会禁不住欣喜地雀跃, 小花朵,你还认得我吗? 你看我又长高了多少! 放飞思路,尝试写诗 选自“课中导学单”活动三 要求: 写一首诗,表达你的真情实感。 如果觉得困难,可以在摘抄的诗中选择一首,续写一两句,或者仿写一两段;也可以仿照“语文园地”的“词句段运用”中的两首短诗,用罗列事物的方式写写诗。 写完后读一读,改一改。 请大家在小组内交换诗歌读一读,相互评一评。 以下几题任选一题即可。 分享自己写的诗歌,也可以将自己欣赏的同学的诗歌摘抄下来。 观察生活,写诗。 收集自己喜欢的现代诗歌。 选自“课后拓学单”活动 板书设计 综合性学习:轻叩诗歌大门 尝试写诗 现代诗歌的特点 有节奏感 语言优美、独特 表达感情 形式自由 合作编小诗集、举办班级诗歌朗诵会 第1课时 第2课时 第3课时 整理回顾,明确主题 分小组来读一读本单元的6首现代诗。 请同学们拿出自己的诗歌摘抄本,选择最喜欢的一首,读给大家听,并说说喜欢的原因。 确定任务,组建小组 在编小诗集之前,我们先要把自己收集和创作的诗歌进行整理。 想一想如何给自己收集的诗歌进行分类。 选自“课中导学单”活动一 完成诗歌分类导图。 诗人 时期 诗歌类型 作品语言的音韵和结构形式 中国诗 外国诗 民国的 现代的 当代的 抒情诗 叙事诗 格律诗 自由诗 散文诗 读后感受 开心的 悲伤的 获得启发的 请同学们根据自己的爱好进行现场分组。 选组规则: 根据兴趣爱好选择志同道合的伙伴,成立学习小组。 每组限10人,超出的同学请自行换组。 各组自由推选组长,得票数最高的同学为所在组组长。 (温馨提示:限时五分钟组建小组) 请同学们以小组为单位讨论学习的方向,即你们组对什么感兴趣,打算围绕什么主题开展活动。 请同学们以小组为单位,分类整理自己小组收集的诗歌。 确定内容,明确形式 选自“课中导学单”活动二 确定诗集内容。 收