《电磁铁》（教案）六年级上册科学教科版

课题 六上4-5《电磁铁》 上课教师 教学目标 科学知识目标： 1. 知道电磁铁的磁性强弱是可以改变的。 2. 知道电磁铁的磁性强弱与线圈的匝数有关：线圈匝数少磁性弱，匝数多磁性强。 3. 知道电磁铁的磁性强弱与电流大小有关：电流小磁性弱，电流大磁性强。 科学探究目标： 1. 经历设计实验、实验验证的过程，探究改变电磁铁磁性强弱的影响因素。 2. 能根据实验得到的信息，分析得出相应的结论。 3. 能根据实验发现，加以应用。 科学态度目标： 经历小组合作探究，能在小组合作探究中感悟认真细致、合作探究的重要性。 科学、技术、社会与环境目标： 进一步感受到电能和磁能的相互转换。 教学重难点 探究影响电磁铁磁性强弱的因素，制作能一次性搬运更多大头钉的电磁铁。 教学准备 两头剥皮的绝缘细导线、铁钉、电池盒、5号电池、大头针、探究单 教学过程 教学设计 设计意图 聚焦 1. Q：通过前面的学习，我们认识了电磁铁，那么关于电磁铁，我们知道了什么？ 2. T：今天这一节课，我们就进一步来研究一下电磁铁。 复习导入 探究：大头钉搬运小能手 （1） 出示任务，明确要求 1. T：今天这节课，老师想邀请你们参加一个比赛—大头钉搬运小能手！比赛内容：制作电磁铁，将大头钉从桌面搬运至盒子中，比一比，谁能一次性搬运起最多的大头钉！ 2. Q：请思考：①利用电磁铁搬运起更多的大头钉实际是改变了什么？②影响电磁铁磁性强弱的因素可能有哪些？有什么关系？ 3. Q：你能设计实验验证你的猜想吗？ Q：请同学们思考一下，在这个实验过程中有什么要注意的吗？（出示注意事项） （2） 实验验证，完成任务 分组实验，学生进行实验验证影响电磁铁磁性强弱的因素，完成实验记录单。（12min） （3） 小组展示，比较数量 1. T：时间到，再给同学们三分钟的时间整理你们的数据，填写我的发现。 2. 刚刚老师将同学们的数据都记录在了这张汇总表中，我们一起来看一看。 （请你仔细观察汇总表，有没有疑问或者发现什么问题？） 根据这些数据，你能得出怎样的结论？ 3. 小结：根据我们刚刚的实验，我们可以得出这样的结论： ——电磁铁的磁性强弱与线圈匝数和电流大小有关。 线圈匝数越多，电磁铁磁性越强；反之磁性越弱。 电流越大，电磁铁磁性越强；反之磁性越弱。 任务引领，以搬运起更多的大头钉为目标研究影响电磁铁磁性强弱的因素，充分发挥学生学习的主动性，引导学生进行思考。 以汇总数据、分析数据的方式，帮助学生发现实验中可能存在的问题，培养学生清晰、准确表达的能力，引导学生更好地将现象与结论相联系。 课堂小结 Q：现在回到我们的比赛，请你来说一说，为了赢得“大头钉搬运小能手”的称号，应该怎样制作一个能吸引更多大头钉的电磁铁？ 对活动内容进行小结，明确本课所学内容。 学科网（北京）股份有限公司 $