习作：我的拿手好戏（教案）-部编版语文六年级上册

习作设计：我的拿手好戏 一、教材分析： 本单元编排了三篇课文，从音乐、绘画、戏曲等不同的角度折射出艺术的魅力，与此同时它们也与本单元的习作有着密不可分的联系。如《伯牙鼓琴》中通过写锺子期的反应，侧面烘托出伯牙弹琴技术的高超，可将“鼓琴”看做伯牙的拿手好戏；《月光曲》在讲述贝多芬即兴创作《月光曲》的传说故事同时，由穷鞋匠兄妹俩听到美妙乐曲后的联想，侧面烘托出了贝多芬的“拿手好戏”——弹钢琴曲；《京剧趣谈》中“亮相”时旁人的反应，把这场“拿手好戏”展现得淋漓尽致。 本次习作要求学生写自己的拿手好戏。“拿手好戏”就是自己擅长的东西，不限于学习，可以涉及生活中的方方面面。课本中给出了各种“拿手好戏”，常见的如跳舞、唱歌、画画，不常见的如挑水果、爬树。正如“三百六十行，行行出状元”，此次习作便要求学生能正确认识自己，发现自己身上的闪亮之处。在本次习作中，要求学生能把自己的感受、看法写出来，即要写出真情实感，要通过一些具体的事例来呈现自己拿手的方面，要将拿手的方面写得具体、精彩，就要结合课文内的写法，侧面烘托自己“拿手好戏”的高妙。本次习作还要教会学生列提纲，列提纲是一个很好的整合材料、安排详略的习作步骤，学生在本次习作训练中必须掌握。 二、教学目标： 1.写自己的拿手好戏，学习列提纲，把重点部分写具体。 2.修改习作片段，做到语句通顺，重点清楚。 3.通过自己真实的体验，写出自己的感受或看法。 教学重难点： 1.写精彩自己的拿手好戏，能做到把重点部分写具体。 2.按照要求学习列提纲。 教学准备： 多媒体课件、教学微视频、习作例文等。 教学方法：讲授法、自主合作探究法、课堂练习法 三、教学过程： 板块一　话题引入，寻找“好戏” 1.创设情境，引出话题。引导：大家好，最近老师发现有很多同学个个都是“武林高手”，我们来看看这些个“武林高手”都在干什么吧？（播放视频）提问：看了些“武林高手”的视频，你有什么想说的？ 2.结合文本，解读文题。思考：什么是“拿手好戏”？（非常厉害的；让人叫绝的；别人没有的……）我们在学过的课文中见识到了哪些拿手好戏？（伯牙鼓琴、贝多芬奏响月光曲……） 3.板书课题：我的拿手好戏。 【设计意图】出示视频创设情境，唤醒学生生活记忆，让学生直面问题——原来这样的本领也可以是“我的拿手好戏”，只要比别人略胜一筹就行。这样层层推进，让每个学生都找到习作素材，变得“有好戏可拿”。 板块二　搭起框架，梳理“好戏”提纲 1.阅读教材，明确要求。 （1）过渡：十八般武艺，样样是好戏！你的拿手好戏是什么？写下来，和同学一起交流。写之前想一想下面的问题。 你的拿手好戏是怎样练成的？关于拿手好戏，有哪些想要分享的故事？ 怎样写你的拿手好戏？哪些内容先写？哪些内容后写？ 哪些内容作为重点部分？哪些内容可以写得简略一些？ （2）学生自由读。思考：本次习作有哪些要求和提示？ （3）学生交流。教师梳理： ①写什么：练习的过程、有趣的故事——有事例 ②怎么写：先后顺序、详略安排得当——有顺序、有详略 2.解读提纲，习得方法。 （1）课件出示《三招挑西瓜》的写作提纲。 （2）梳理提纲内容并交流。 ①理清结构：好戏是什么—是怎样练成的—最精彩的那次表演。 ②落实重点：详细写挑西瓜、吃西瓜的趣事，重点写“三招”挑西瓜。 3.选择素材，聚焦事例。 （1）思考：你打算用哪些事情来展示你的拿手好戏？ （2）同桌交流，聚焦“拿手”说事例。 4.试写提纲，铺排好戏。 （1）学生练写提纲。（出示习作任务：给“我的拿手好戏”理理思路，列个提纲，并确定详写和略写部分。） （2）交流点评。（出示两位学生的提纲进行对比） 指名交流。 预设：提纲一能仿照教材提纲，理清思路，先后顺序明晰，列出了要详写和略写的内容，列出了重点部分的提纲。提纲二有自己的想法，改变写作内容的顺序，采用倒叙式写法。 （3） 同桌交流，修改提纲。 提纲内容是否完整、有没有按照要求用一句话或者一个短语来写提纲？ （4） 指出详略：最精彩的表演应该——详写，其余部分——略写 【设计意图】本教学环节借助教材提供的问题支架，帮助学生打开习作思路；借助提纲范例，帮助学生习得列提纲的方法，并迁移运用方法自主拟定提纲，在师生展示评议中修改完善提纲。 板块三　小试牛刀，呈现“好戏” 1. 出示《挑瓜圣手》片段，学习写法 出示《挑瓜圣手片段》学生自行阅读，交流关于片段的发现。（片段中蕴含了大量的动作描写、语言描写、心理描写等，这些都是对人物进行正面描写的方法；文中的先生及儿子的语言和动作从旁人的反应，即侧面烘托的角度写出了“我的拿手好戏”的精彩。 2.播放导写视频，结合本单元之前学过的几篇课文，用串糖葫芦的方式把自己的表现、旁人的语言、神态、想象等串联起来，丰富精彩。 3.出示习作要求： 将你的拿手好戏最精