3.2《蜀相》-【语文一起课件】高中语文选择性必修下册同步PPT课件（统编版2019）

《蜀相》教学设计 【教学目标】 1.诵读诗歌，研读诗作，涵咏字句，品味诗情。 2.体悟艺术特色：情景交融，借古抒怀。 3.感悟人文精神：歌颂丰功伟绩，惋惜壮志未酬。 【教学重难点】 理解诗歌内容，探究主题 【教学过程】 1、 文学常识 了解杜甫，诸葛亮文学常识和写作背景 2、 初读诗歌 听名家朗诵，反复吟诵，感知杜甫诗歌的韵律美 3、 文本探究 1.首联：丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 （1）题目是“蜀相”，为何首句用“丞相”？ 亲切，表达了杜甫的崇敬仰慕之情 （2）“寻”体现了诗人怎样的情感？ 有目的的专程来访，体现出杜甫对诸葛亮的敬仰和缅怀。 （3）对郁郁葱葱的翠柏（柏森森）的描写有什么作用？ ①环境上：营造了庄严、肃穆的氛围； ②时间上：写出武侯祠的历史悠久和寂寞荒凉； ③情感上：用松柏的万古长青衬托诸葛亮的伟大和不朽。 2.颔联：映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 这两句诗里哪两个字最生动传神、跟境界的关系最为密切？ ①“自”是独自的意思，“空”是白白的意思 ②映带在台阶两边的碧草并非不悦目，那藏身在森森的柏 叶之中的黄鹂的歌唱，也并非不悦耳，但诗人都无心赏玩， 心中只有对诸葛亮深深的崇敬与追怀。 ③表达诗人对世事变迁的感慨和对诸葛亮的崇敬、怀念、 惋惜之情。 写景角度：视听结合、动静结合、由低到高 抒情角度：情景交融、乐景衬哀情 3. 颈联：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心 （1）“三顾频烦”写的是刘备，而本诗题目是“蜀相”，为 何杜甫会不惜笔墨写刘备呢？ ①写刘备是为了从侧面烘托诸葛亮的才智。 ②写杜甫对诸葛亮和刘备君臣际会，共创大业，一生才学得 以施展的羡慕。 （2） 理解诗句 天下计——诸葛亮精辟地分析了天下形势，提出了统一天下 应走鼎足三分，联吴抗曹的道路，也称“隆中对策”。 两朝——蜀先主刘备和后主刘禅两代。 开济——帮助刘备开创基业，辅佐刘禅匡济艰危 。 老臣心——尽忠蜀国，不遗余力，死而后已的精神。 （3）诗人在这一联中用了短短14个字的叙事，为我们塑造了一 位鲜活的诸葛亮的形象，是怎样的？ ①受到君主的信任与重用， 拥有济世雄才并得以施展。 ②感念君恩，忠心报国，鞠 躬尽瘁，死而后已的品质。 （4）作者塑造诸葛亮这一形象的目的是什么？ 诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，惋惜诸葛亮的壮志未酬， 抒发了自己的功业未就的深沉感慨。 （5） 学习咏史怀古诗歌 4. 尾联：出师未捷身先死，长使英雄泪满襟 诗中的英雄究竟是指那些人呢？ 应指千古以下的仁人志士，为国为民而赴汤蹈火之人，尤其 如杜甫这样许身社稷、志在匡国之人。 5. 结合全诗，小结本诗表达了作者怎样的思想感情？ 四、艺术特色 1.借景抒情、情景交融、乐景衬哀情。 2.借古抒怀。 3.动静结合，以动衬静、 视听结合、由低及高。 4.用典。 5.叙事、写景、议论、抒情融为一体，结构严谨。 6.语言特点：①凝练性②跳跃性③含蓄性④音韵性 五、课后作业 1.对这首诗中词句的解释，不恰当的一项是: （ ） “蜀相”是蜀汉丞相诸葛亮。“锦官城”是成都的别称。“柏 森森”即柏树茂盛的地方。 “映阶”二句是说祠堂内碧草空有春色，黄鹂徒有好音，却没 有多少人去欣赏。 “频烦”即频繁，连续。“天下计”指统一中国、兴复汉室。 “两朝”指东汉和蜀汉。“开”指开创基业，“济”是渡过难关。 D.“出师”指诸葛亮出兵伐魏。“英雄”指诸葛亮和千古以来为 国为民的仁人志士，也包括诗人自己。 参考答案：C（“两朝”指蜀汉的刘备、刘禅两朝） 2.对这首诗的赏析，不恰当的一项是:（ ） 首联以设问引起，开门见山。一个“寻”字表达了诗人对诸 葛亮的仰慕之情、向往之意。 颔联由远及近，以草绿莺啼的美景衬托诸葛亮人格的清高。 C.颈联高度概括了诸葛亮一生的行事。“天下计”见匡时雄略， “老臣心”“身先死”显报国忠诚。 D.诗的前四句写祠堂之景，后四句写丞相之事。全诗通过对历 史人物的缅怀和赞颂，寄托了诗人忧心忧国、痛感济世无人的哀伤。 参考答案 ： B应是近到远 3.咏怀古迹（其三） 群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。 画图省识春风面，环珮空归夜月魂。 千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。 请说说杜甫借昭君事迹抒发了自己怎样的情感？ 诗人有感于王昭君的遭遇，寄寓了对王昭君的深 厚同情，也暗含了对自己怀才不遇、抱负不得施展、漂 泊外地的怨恨之情。 学科网（北京）股份有限公司 $ 蜀 相 相 杜 甫 丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师