第13课《使至塞上》教案 2022-2023学年部编版语文八年级上册

《使至塞上》教案 教学目标： 1.知识与能力目标： 了解诗人王维，学习本首诗歌的写作背景。感受诗歌中的意象，正确流利有感情地诵读诗歌 2.过程与方法目标 通过反复朗读，感受诗歌中意境之美，体会诗歌语言，感受诗歌中用词的精巧之处。 3.情感态度价值观目标 体会诗人漂泊的愁苦，对不畏艰苦，以身许国的守边战士的爱国精神的赞美，感受诗歌之美。 教学重点： 通过赏析诗句与绘画活动感受诗歌“诗中有画”的意境之美。 教学难点： 体会诗人对不畏艰苦，以身许国的守边战士的爱国精神的赞美，感受诗歌之美。 教学过程： 一、谈话导入，引出课题 PPT 出示相关诗句： 明月出天山，苍茫云海间。——李白《关山月》； 大漠沙如雪，燕山月似钩。——李贺《马》； 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——王之涣《凉州词》等。 朗读这些诗歌名句，引导学生说出这些诗句共同点（都是边塞诗），由此导入《使至塞上》。 二、初读诗歌，整体感知 1.介绍作者及其写作背景。 （1）作者：王维，唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。王维参禅悟理，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”代表诗作有《山居秋暝》等。 （2）写作背景：唐玄宗开元二十四年（736 年）吐蕃发兵攻打唐属国小勃律。 开元二十五年春，河西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御史的身份奉使凉州，出塞宣慰，察访军情，并任河西节度使判官，实际上是将王维排挤出朝廷。这首诗即作于此次出塞途中。 2.教师范读、指导朗读节奏。 单车/欲问边，属国/过居延。 　　征蓬/出汉塞，归雁/入胡天。 　　大漠/孤烟直，长河/落日圆。 　　萧关/逢候骑，都护/在燕然。 明确：五言律诗一般朗读节奏是：二三 三、赏析诗歌，体会意境 （1）赏析句子：单车欲问边，属国过居延。 提问：首联交代了哪些内容？ 明确：首联两句交待此行目的和到达地点，诗缘何而作，诗人是作为使者身份去居延慰问边关守军，根据“单车”可以看出这次诗人出塞并不是前呼后拥，浩浩荡荡，而是轻车简从，也可感受到诗人此时的孤寂，奠定了情感基调。 （2）赏析：征蓬出汉塞，归雁入胡天。 提问：颔联运用了什么修辞方法？蕴含作者怎样的感情？ 明确：一“征”一“归”，一“出”一“入”，构成了鲜明的对比，既是写景，也是叙事。诗人以“篷”“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。 与首句的“单车”相呼应。万里行程只用了十个字轻轻带过。抒发了作者被排挤的苦闷和远离家乡异地漂泊的愁绪，情感复杂。 （3）赏析：大漠孤烟直，长河落日圆。 ①提问：颈联写出了边塞的什么特点？你认为它写得好吗？为什么？ 要求：小组讨论，小组代表回答。 明确：写出了边塞的荒凉及奇特壮美的塞外风光。抓住沙漠中的典型景物进行刻画，画面开阔，意境雄浑。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调。紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木， 那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字才能表达诗人的感觉。落日，不太容易给人以感伤的印象，这里用一“圆”宁，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。 ②提问：这句诗被誉为千古名句，它“诗中有画”，这幅“画”美在哪里？ 明确： 构图美：烽烟 夕阳 大漠 长河——苍茫辽阔； 线条美：直烟 曲河 圆日——层次丰富； 色彩美：黄沙 碧水 红日 青烟——鲜明优美。 这句话笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，被赞为“千古壮观”的名句。 活动：画一画 （通过你对颈联的理解，想象画面，把此景画出来。） 要求：发挥想象，尽情描绘。画完之后学生互评，看谁画得好。 （3）赏析：萧关逢候骑，都护在燕然。 提问：尾联交代了什么内容？情感上有什么变化？ 明确：尾联与首联呼应，运用叙事，继续写出使一事，诗人遇到“候骑”，一问才知道将军正在前线。 这一联写出了将士们誓死保家卫国的决心，表达了诗人对边关战士的赞美之情。本诗通过写诗人出使至塞上的旅程中所见的塞外风光，诗人的孤寂心情在大漠雄浑的景色中，情感得到陶冶、净化、升华后，产生了慷慨悲壮之情，显露出一种英雄本色，表现出诗人的达观。 要求：（想象他们的语言神态，有感情带表情动作地朗诵尾联。） 四、拓展延伸，总结全文 说一说，这首诗表达了作者怎样的情感？ 明确：这首诗描写了壮美的塞外风光，我们从中感受到诗人漂泊的愁苦，也体会到诗人对不畏艰苦，以身许国的守边战士的爱国精神的赞美。