1.2 《燃烧》（教案） 五年级上册科学冀人版

燃烧备课 课 题 燃烧 第 1 课时 教学目标 科学探究: 能仔细观察燃烧前的蜡烛、燃烧中及其燃烧后所发生的变化情况,猜想、验证蜡烛燃烧时产生了什么物质并初步渗透物质不灭的观点。 情感、态度与价值观: 愿意深入思考某种现象所产生的原因,乐于用合适的方式进行探究。 科学知识: 1、知道蜡烛燃烧中既有形态的变化,又产生了二氧化碳等新物质并初步知道物质不灭的原理。 2、知道蜡烛燃烧中伴随的熔化是可逆的变化过程,而燃烧并产生二氧化碳的变化过程则是不可逆的。 3、知道二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊,可以利用它的这个特性鉴别二氧化碳气体。 教学重点 认识到蜡烛燃烧的过程中会产生二氧化碳、水,并且这个过程是不可逆的。 教学难点 认识物理变化和化学变化的区别,能通过实验加以说明。 教学用具 天平,燃烧皿,烧杯,澄清的石灰水,蜡烛,打火机,湿抹布,ppt。 学习用具 课本 教学过程 自主意见 一:问题导入 同学们老师今天一上班,就感觉十分口渴,路上买了两瓶水准备来喝。嘿~这两瓶水看上去没什么不同,一拧开有一瓶却喝不到,你们来看看这两瓶水有什么不同? 二:知识探究 过渡:同学们,冰块从冰箱中拿出来,放在温暖的环境中,很快就融化了,变成了一汪清水;燃烧着的蜡烛滴下了一滩滩蜡油;洁白的生面团发酵之后放入烤箱,在拿出来就变成了香甜的面包。他们都发生了变化,与原来的样子有了很大的不同。 提问:现在这里有一张白纸,你能让这张白纸产生怎样的变化呢? 生1:揉成一团,让它成为一个纸球 生2:从中间撕成两半,把它变成两张。 师评:经过同学们的小手,纸张又呈现出了一个新的样子。那你们看看白板上的这些图片,想想它们有着怎样的变化。 教师给出图片,请学生来观察并说出变化现象。 图1:纸张经过粉碎之后,变成了很多的细条,每一条的面积比从前变得更小了。 图2:折成了纸飞机,形状变了,纸张的大小没有变化。 图3:纸张被点燃了,产生了火光和热量,燃烧之后变成了一堆灰烬。 师评:同学们在观察的过程中非常的认真细致,说出了很多的细节问题,具有很高的科学探究天赋。 过渡:同学们观察的这么透彻,那你们一起想一想,这些变化是同一种性质的变化么?分小组找找不同,探究一下他们之间的区别。 课堂巡视,引导学生在探讨之中关注变化前后的纸张重量韧性的区别,并得到共同认识。 图1:面积大小发生了变化,纸张性质没有变化,没有新物质的产生。 图2:形状大小发生了变化,纸张性质也没有变化,没有产生新物质。 图3:燃烧之后颜色变黑,质量变轻,由纸张变成灰烬。 请学生进行小结:这是两种不同的变化,前者没有新物质产生,后者由纸张变成了灰烬。 教师进行补充:物体的形状大小发生了变化,没有产生新的物质这是一种物理变化。而物体燃烧之后,旧的物质消失,产生了新的物质,这是一种化学变化。 过渡:同学们的思维很敏捷,一下就点中了要点,科学观点都需要证据的验证,你们能想出什么办法来证明么? 进入探究环节,给出实验探究的内容,蜡烛的燃烧。 简单介绍实验设计流程,结合书本内容,提出探究问题。 根据前面的学习内容,让学生尝试提出猜想。 生:蜡烛燃烧,产生了黑烟,质量减少了。 教师补充,减少的物质变成了气体逸散到了空气中。 拿出实验器材展示,并简要说明作用及使用方法。 教师进行演示实验,并在实验过程中插入安全知识讲解。 (如果在实验中不小心失火,可以用湿毛巾覆盖灭火。) 组织学生观察实验现象,并思考尝试得出实验结论。 1:天平左盘中的蜡烛越变越短,质量减少,天平右盘位置变高。 2:燃烧时产生黑烟。 3:干冷的烧杯中出现了水汽。 4:另一个烧杯内的澄清的石灰水变浑浊。 可以得出: 蜡烛燃烧时质量减小,生成了二氧化碳和水。 过渡:在今天的学习过程中,同学们充分体现了自己乐于探究的科学素养。从前有个法国科学家也和同学们一样,对科学充满了热爱,他就是法国科学家拉瓦锡,在他的不懈努力下,终于认识到空气是由多种气体组成的。接下来让我们一提起来了解一下气体的成分。 空气中,氮气占78%,氧气占21%,二氧化碳和其他稀有气体占1%。 介绍生活小常识 如果在生活中碰到了火灾,有什么办法来灭火呢? 生:可以用灭火器来灭火。 师:灭火器隔绝了氧气和燃烧物的接触,燃烧就无法继续进行,火焰就灭掉了。 3、 小结 通过了今天的学习,我们一同探讨了燃烧这种常见现象中的科学知识,也希望同学们在日后的科学探究中继续保持一颗旺盛的好奇心,获得更多的科学知识。 板书设计: 教学后记: 燃烧 纸的变化 物理变化:形状大小发生了改变, 本身的性质不变 化学变化:燃烧时发光发热,产生了新的物质 蜡烛的燃烧 燃烧后,有了新物质的产生,生成了二氧化碳,水等 ( 1 ) 学科网(北京)股份有限公司 $