精品解析：天津市咸水沽一中2022-2023学年高三上学期线上期末语文试题

咸一中2022--2023学年第一学期高三线上期末考试 语文试卷 考试时间120分钟，满分150分，试卷完成后上传照片。 一、选择题组（3分/题） 阅读下面的文字，完成下面小题。 真正的荒原一定是________的，即使像这戈壁滩，它使用什么也不说的缄默的方式，却已经说出了那么多，甚至________。望着车窗外，我不仅想起了女诗人娜夜，她的诗歌总的词汇量一直都那么少，甚至是单调的，而是恰恰这种“少”，增强和扩大了她写诗歌的空间感。 一个男人与大西北相遇，算不得什么；一个柔弱精致的生命如果生长在江南，________，也算不得什么；而把同样一个女性生命放在广袤无垠的大西北，那就算得上什么了。昭君抱着琵琶出塞的画面总是比唐僧师徒挑着担牵着马行走在大漠之中的图画要好看，女性与荒漠，如同美女与野兽，冲突由此而生。(　　　　)，于是就在这其中产生出了诗意。这里的地理肯定会重新塑造她那个本我，去掉她原来本性中可能存在的枝枝蔓蔓、烦琐和粉腻，使她的生命质地趋向单纯、简洁、辽阔，而且苍茫。 车子越开越远。这辆小汽车在戈壁滩上________，像一只甲壳虫伏在了一片无比硕大的叶子上，正沿着叶子的经脉一点一点地爬着。 1. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是(　　) A 生生不息 滔滔不绝 相得益彰 踽踽独行 B. 生生不息 呶呶不休 相辅相成 形单影只 C. 生意盎然 滔滔不绝 相辅相成 踽踽独行 D. 生意盎然 呶呶不休 相得益彰 形单影只 2. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(　　) A. 而恰恰是这种“少”，增强和扩大了她写诗歌的内容。 B. 而是恰恰这种“少”，扩大和增强了她诗歌的内容。 C. 而恰恰是这种“少”，因而提升和强化了她诗歌空间 D. 而恰恰是这种“少”，扩大和增强了她诗歌的空间感。 3. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是(　　) A. 缓解这冲突，得需要多少张力来重获平衡，要用多少生命本身的丰盈才能压过这无垠的荒凉 B. 得需要多少张力才能缓解这冲突，要压过这无垠的荒凉，重获平衡，需要多少生命本身的丰盈 C. 得需要多少张力才能缓解这冲突，要用多少生命本身丰盈才能压过这无垠的荒凉，重获平衡 D. 缓解这冲突得需要多少张力，要想重获平衡，多少生命本身的丰盈才能压过这无垠的荒凉 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 庄子哲学持一种有机的自然观，认为人与人以及人与物之间并非各自独立隔绝的，而有着许多共同之点与相互感通之处。人们常因景物的触发而产生独特的感受，并将自己的感受及情趣转移到景物之上，即所谓“触景生情”。濠上观鱼之乐，揭示了情景交会时审美主体在美感经验中透过移情作用，将外物人性化，将宇宙人情化，以安善人的“性命之情”。 惠庄观鱼之乐是则著名的故事，现在针对与庄子谈论有关的议题，依着故事情节的顺序，将对话中的关键语词作如下几点诠释： a.庄子与惠子“游于濠梁之上”——审美主体与审美客体之情景交会 庄子与其挚友惠子游于山水之美的濠梁之上。在这里，“游”是主体的审美活动，“濠梁”是审美的客体，主体“游”于客体，便产生了情景交会。《庄子》哲学的最大特点莫过于阐扬“游”与“游心”。在濠上的山水美景中，安然适意的庄周，由审美主体和审美客体的交接，而导致主体之情与客体之景的交会融合，进而表现出对山水的欢愉之情。濠梁之上的情景交融，引发了人的想象力与情思，庄周置身于如此清悠的林路溪水之间，物我交接，自然景物让人倍感亲和，审美主体与审美客体产生了精神上的交流与契合，故而庄子有感而发地说鱼是快乐的。 b.“鯈鱼出游从容，是鱼乐也”—— ① 庄子由小白鱼“出游从容”的姿态而欣然地说“是鱼乐也”，这使我们想起《田子方》篇所谓“两类相召”——物与物相互招引。人与物之间、物与物之间是“一气相同通”的，主体之情与山水之景的交流不是单边的，而是相互作用的。这就是古人所谓的“情以物迁”。（《文心雕龙·色物》）在情景交融中，主体的“情”起着相当重要的作用。在心物交融的活动中，一方面，遨游于濠上美景的庄子，游目骋怀，油然产生无可言喻的愉悦之情——这即是外在景物对审美主体的心境所产生的安情作用，体现出山水有情的一面；另一方面，外界景物呈现出的特有神态引发了观赏者的情思（“出游从容”），使其将自己的感情附着于外物之上——这即是审美主体的移情作用。庄子说“是鱼乐也”，即是将自身的愉悦之情投射于小白鱼之上。 c.“子非鱼焉知鱼之乐”—— ② 同样是遨游于自由自适的环境中，庄子感受到“鱼之乐”，惠子却提出“子非鱼，安知鱼之乐”的问题，惠子对庄子的质疑彰显了理和情的对显。庄子具有艺术家的心境，对于外界的认识，常带着观赏的态度，他往往在感受到外物情态的同时，将主体的情意