人体生理与健康（新旧课标对比与大单元整体教学分析）（PPT）-【大单元教学】2022-2023学年七年级生物下册同步备课系列（人教版）

大单元教学设计（2022新课标） 人体生理与健康 七年级下册 第一部分 2022年义务教育生物新课标 新旧课标对比 【目录】对比 2022版 2011版 一、课程性质 二、课程理念 三、课程目标 （一）核心素养内涵（新增） （二）目标要求 四、课程内容 （一）生物体的结构层次 （二）生物的多样性 （三）生物与环境 （四）植物的生活 （五）人体生理与健康 （六）遗传与进化 （七）生物学与社会•跨学科实践（新增） 五、学业质量（新增） （一）学业质量内涵 （二）学业质量描述 六、课程实施 （一）教学建议 （二）评价建议 （三）教材编写建议 （四）课程资源开发与利用 （五）教学研究与教师培训（新增） 附录 教学与评价案例 第一部分 前言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 第二部分 课程目标 第三部分 课程内容 一、科学探究 二、生物体的结构层次 三、生物与环境 四、生物圈中的绿色植物 五、生物圈中的人 六、动物的运动和行为 七、生物的生殖、发育与遗传 八、生物的多样性 九、生物技术 十、健康地生活 第四部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源开发与利用建议 附录 附录1 教学与评价实例 附录2 学习目标的说明 2022版课程理念包含的主要内容与2011版对比如下表： 2022版新增理念有： 1.课程设计要注重与小学和高中阶段的学习有效衔接、循序渐进、连贯一致。 2.设置“生物学与社会∙跨学科实践”学习主题，引导学生综合运用生物学、化学、物理、地理、数学等学科的相关知识和方法，尝试分析和解决实际问题。 3.课程设计和实施追求少而精的原则，力求学生有相对充裕的时间主动学习。 4.高度关注学生在学习过程中的实践经历，通过实践、探究类学习活动，使学生加深对生物学概念的理解。 5.将评价重点放在学生的学习活动上，特别要注重对探究和实践过程的评价。 【课程理念】对比 2022版 2011版 1、核心素养为宗旨 面向全体学生 提高生物科学素养 倡导探究式学习 2、课程设计重衔接 3、学习主题为框架 4、内容聚焦大概念 5、教学过程重实践 6、学业评价促发展 2022年版 2021年版 概念5人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动 重要概念7 人体各个系统相互联系、相互协调，以完成生命活动。 5.1 人体通过消化系统从外界获取生命活动所需的营养物质 1.人的食物来源于环境 5.1.1 水、无机盐、糖类、蛋白质、脂质和维生素是人体生命活动所需的主要营养物质 1.1 说出人体需要的主要营养物质。 5.1.2 消化系统由消化道和消化腺组成 1.2 描述人体消化系统的组成。 5.1.3 消化系统能够将食物消化，并通过吸收将营养物质转运到血液中 1.3 概述食物的消化和营养物质的吸收过程。 5.1.4 不合理的饮食习惯和饮食结构可能导致营养不良或肥胖 1.4 设计一份营养合理的食谱。 5.1.5 食品安全对人体健康至关重要，良好的饮食、卫生等习惯对人体健康有积极的影响 1.5 关注食品安全。 5.2 人体通过循环系统进行体内的物质运输 2.人体生命活动的能量供给 5.2.1 血液循环系统包括心脏、血管和血液 2.1 描述人体血液循环系统的组成。 5.2.2 血液循环包括体循环和肺循环，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、代谢废物和激素等物质 2.2 概述血液循环。 5.3 人体通过呼吸系统与外界进行气体交换 2.人体生命活动的能量供给 5.3.1 呼吸系统由呼吸道和肺构成，其主要功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢产生的二氧化碳 2.3 描述人体呼吸系统的组成。 【课程内容】具体变化内容对比 5.3.2 呼吸运动可以实现肺与外界的气体交换 2.4 概述发生在肺部及组织细胞处的气体交换过程。 5.3.3 肺泡与周围毛细血管内的血液、毛细血管内的血液与组织细胞进行气体交换 5.4人体主要通过泌尿系统排出代谢废物和多余的水 3.人体代谢废物的排出 5.4.1 泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道等结构 3.1 描述人体泌尿系统的组成。 5.4.2 血液经过肾小球和肾小囊的滤过作用及肾小管的重吸收作用形成尿液 3.2 概述尿液的形成和排出过程。 5.4.3 人体可以通过汗腺排出部分尿素、无机盐和水等物质 3.3 描述其他排泄途径。 5.5人体各系