数一数（一）（教案）二年级下册数学北师大版

《数一数(一)》 教学内容 北师大版小学数学二年级下册第三单元第19-21页“数一数(一)”。 教材分析 本节课是学习万以内数的基础,主要目的是让学生认识新的计数单位“千”,并了解计数单位之间的关系,培养学生的数感。教材情境图通过计数器引导学生想一想再添1个珠子是多少,进而引出比以前学过的“十”“百”更大的数“千”。然后借助几何模型,使学生对“千”的计数单位有直观的感受,通过数一数,使学生对一千的实际意义有具体的感受。 学情分析 学生在学习本节内容之前已经认识了个、十、百三个计数单位及其关系,也认识了个位、十位、百位三个数位和它们的数位顺序,本节课让要是让学生在这些知识的基础上进行一个迁移与拓展,让学生充分感受、体验身边的大数,认识千以内的数。学生内容贴近学生生活,能够激发学生的学习兴趣,因为有了相关的知识基础,所以降低了学生学习的难度,值得注意的是学生平时接触的大数比较少,生活经验不够丰富,所以在运用大数上还存在一定难度。 教学目标 知识与技能 通过“添珠子”、数小正方体的活动,让学生经历数的产生过程,认识新的计数单位“千”,并了解单位之间的关系,初步发展位置概念。 过程与方法 通过“添珠子”、“数一数”等操作活动,认识新的计数单位,对大数产生具体的感受,发展数感。 情感、态度与价值观 培养学生参与教学活动的积极性,养成仔细认真的学习习惯。 教学重点:认识新的计数单位“千”,并了解计数单位之间的关系。 教学难点:理解掌握计数单位之间的十进制关系。 教学准备:课件、计数器、大小正方体。 教学过程: 同学们,很高兴我们又见面了,上课前,请同学们先检查下自己是否准备好了计数器、笔和练习本。 一、创设情境,引入新课 上课前,我们先来玩一个数字接龙的游戏,老师先说出一个数,请你按要求说出后面的五个数,好不好(生:好)第一个数,要求一个一个往后数,请你数出48后面的5个数,开始(出示PPT)非常棒,48、49、50、51、52、53,那么下一个,要求十个十个往后数,数出50后面的5个数(出示PPT)哦对,一起再说一次,50、60、70、80、90、100,数的好,在我们生活中可以这样一个一个的数十个十个的数,还可以两个两个五个五个等等各种各样的方法来数,今天,我们一起来学习数一数,生活中的大数,(板书数一数(一))。 二、合作探究,学习新知 同学们,请大家拿好计数器,我们先来熟悉熟悉它,谁来告诉我,计数器从右往左分别有哪些数位呢? 从右往左分别是个位、十位、百位(生边说师边从右往左板书个位、十位、百位)非常棒,这三位已经是我们的老朋友了,那个位的计数单位是一,十位的计数单位是十,百位的计数单位是百。在这节课我们要认识比个位十位百位更大的数位,千位,认识比个十百更大的计数单位千(板书副标题:认识并感受千) 现在老师就请你在计数器上拨出9,开始(生动手操作)拨好了吗?你能告诉我你是怎么拨的吗?(生:在个位上拨出9个珠子)你能告诉我为什么是在个位上拨(生:因为9表示的是9个1)说的太棒了,现在老师请你帮我看看,我在个位上添一个珠子是多少,怎么拨的,能说说你的想法?(生:再拨一个就是在个位上再拨一个珠子)现在我们看个位上有10个珠子,这10个珠子表示几个1(10个1)个位满十向十位(师生:进一)10个一就是一个十(板书:10个一就是一个十)你是这么做的吗(生:是)非常好, 个位9个珠子再加1个珠子,个位满十向十位进一,9+1=10,10个一就是十,(师边呈现PPT边引导学生说出来) 接下来,老师要请你再拨一个数,99,开始....拨好了吗?你是怎么拨的,告诉我(师带着生说:个位上跟刚刚一样,拨出9个,十位上它也是拨出了9个)(同时师边用计数器操作)同样的老师要问你,在个位上添一个珠子是多少,请你用计数器拨拨看,谁来告诉我你是怎么做的?(师带着生说:同样的,个位添一个珠子,发现和刚刚一样的个位满十向十位进一,在十位上可以发现又满了十向百位进一个),为什么呢?因为十位上的十表示的是十个十,十个十也就是一个百,一百,所以我们向百位进一个,(师板书:10个十是一百) 接下来老师来演示,你们说一说,99,个位加1个珠子,个位满十向十位进一,十位满十向百位进一,99+1=100,10个十就是一百。 同学们,现在请你们看老师拨出的是一个什么数(计数器拨出999,生:999)这三个数位上都有9个珠子,每个数位上的9表示的意思相同吗?(生:不同)那分别表示什么呢?(师带着生说:个位上的9表示9个1,十位上的9表示9个10,百位上的9表示9个百)那同样,老师也要给它在个位添上一个珠子,会是多少,请同学们用计数器拨拨看,谁来演示下,加1个珠子,要边演示边说,(师带着生说:发现同样是在个位上添一个,个位满了十退回向十位进一个,又发现十位满了十向百位进一个,现在大家观