2.1.2 热力环流教学设计 2022-2023学年中图版高中地理必修一

《热力环流》教学设计 【课标要求】 掌握热力环流的基本原理，并能运用其原理分析实际生活中的一些地理现象；培养学生自学、探究、合作的意识。 【教材分析】 热力环流是大气运动最简单的形式，在冷热不均引起大气运动这一节中起到承上启下的作用，既承接了大气的受热过程，也是学习大气水平运动的基础，所以对这一知识点进行详细讲解非常必要。 【教学目标与核心素养】 区域认知：结合实际图文材料，认识不同地区的热力差异和大气运动差异，认知生活中常见的热力环流类型。 综合思维：能联系实际观察海陆风、山谷风、城市热岛效应等现象，并会用相关知识解释。 地理实践力：通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科学的精神。 人地协调观：通过对城市风、海陆风等内容的学习，进一步激发探究热情，提高学生的环境保护意识。 【教学重难点】 重点：1.运用示意图，描述热力环流的形成过程。 2.解释自然界常见的热力环流现象 难点：等压面的弯曲和判断气压的高低。 【教学方法】 （1）学情分析 在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。这种难主要在于三点：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠；第二，学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来；第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。故感到很难把握对整个大气知识的思维线索，感到这些知识与应用无关。生活中，学生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识联系起来。总的来说，对大气的了解，总是感到既陌生又熟悉。 （2）教学方法 教授发、实验法、观察法、合作法、多媒体教学法 【教学过程】 新课导入：图片导入 为什么暖气安装在下，空调在上？二者位置可以互换吗？ 承转：在学习大气运动的的原理之前，先了解一些基本概念：气压、等压面、等压线。 气压：是指单位面积垂直方向上空气柱的总重量 ； 等压面：空间上气压相等的各点所组成的面； 等压线：空间上气压相等的各点所连成的线。 热力环流的成因 1、假设地表均一、受热均匀 所以A、B、C三点的气压比较：A＞ B＞C *近地面气压永远大于高空 2、空气的垂直运动（实际上各地受热是不均的） 探究一：观察视频中气流的运动，说明引起空气运动的原因 结论：冷热不均引起空气的垂直运动 垂直方向上：热上升、冷下沉；同一水平面产生气压差；近地面气压与高空相反。 3、空气的水平运动 结论：同一水平面的气压差引起空气的水平运动 水平方向上：高压流向低压 总结： 高低压的判断：高气压往上凸，低气压往下凹 及时巩固; ⑴ 1、2、3、4、5四点中气压值相等的是：　　　　　；海拔高度相等的是：　　　　　　。 ⑵ 3、5两点，　　点气压高，　　点气压低 ⑶ A、B两点，　　点气流上升，　　点气流下沉 ⑷ 用“ → ”画出图中A、B、3、5四点热力环流。 ⑸ A、B两点，　　点受热，　　点冷却 知识应用—常见的热力环流 案例探究二：在海边拍照时，要怎么站位才能拍出更好的效果？ 1、海陆风 白天，陆地增温快，海上增温慢； 夜间，陆地降温快，海上降温慢。 海陆风就是海陆间昼夜温度差异引起的热力环流。 课堂小结 热力环流的成因 课堂练习 1、若甲、乙为相距不远的陆地，a、c为水平气流，b、d为垂直气流，则甲、乙、丙、丁四处气压的关系为 （ D ） A.甲＞乙＞丙＞丁 B.乙＞甲＞丙＞丁 C.乙＞甲＞丁＞丙 D.甲＞乙＞丁＞丙 课后实践：1、有人提供了“点蜡烛切洋葱，不流泪”的生活小窍门。动手试一试，这是真的吗？如果是，请给家人解释其中的道理！ 2、动动手：做热力环流模拟实验 【用具】：玻璃缸、热水、冰块（冰水）、香 【注意】：容器密闭 学科网（北京）股份有限公司 $