2 点亮小灯泡（教案）四年级下册科学教科版

《点亮小灯泡》教学设计 【教学目标】 科学知识目标: 1.只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。 3.一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 4.电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 科学探究目标: 1.用电源、导线和小灯泡连接简单电路。 2.观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 3.根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。 科学态度目标: 1.体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。 2.敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 3.激发进一步探究电的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标: 1.体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。 2.敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 【教学重难点】 重点： 1.掌握小灯泡的各个组成部分。 2. 利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。 难点： 推测电在连接装置中是怎样流动的。 【教学过程】 1、 聚焦： 1. 出示手电筒，怎样使手电筒亮起来呢。 2.手电筒是大家都非常熟悉的，要想让手电筒亮起来，必须装上电池，然后打开开关。 3.为什么打开开关就会亮起来？（预设：里面有电池、通电了） 二、探索：点亮小灯泡 活动 1：了解小灯泡的结构 1. 同桌两人一组，结合教材24页小灯泡结构示意图了解小灯泡的结构特点及各部分名称。 2. 指一指对应的小灯泡的部分。你知道小灯泡的发光部位是哪里吗？ （预设：有的学生指一个、有的学生指两个）重点强调有两个连接点，金属壳侧面和下端有两个凸起的小圆点。侧面的连接点和金属螺纹部分是相连的，可以连金属螺纹部分的任意位置，但底部的连接点只能连接灰色部分。 明确小灯泡的发光部位是灯丝。 3.为什么现在小灯泡没有亮起来呢？（ 电是如何经过小灯泡让它发光的呢？ ） （预设：没有电池） 电是无法用肉眼看到的。只有电流流过灯丝时，小灯泡才会亮起来。 3. 你能说一说电流是怎样流过小灯泡的，用手在空中画一画。 5.认识电池、导线的结构特点。 6.想一想可以用导线将电池的正极和负极直接相连吗？ 学生自主阅读书25页安全提示，全班交流。强调不能用导线将电池的正极和负极直接相连，短路时，电池中的电会很快消耗完，并且电池还会在一瞬间发热变烫，甚至可能爆炸。在连接时应该避免短路这种连接方式。 活动2：点亮小灯泡 同学们已经了解小灯泡的结构，你能用一根导线、一节电池点亮小灯泡吗？ （1） 想一想你们准备怎样连接，在实验单上画出示意图 （2）同桌两人合作，一人画图，一人操作（中间可调换）。 （3）尝试连接，认真观察，做好记录。 温馨提示： 在实验中，应避免出现短路；不能用家中或学校插座里的电做任何实验。 （4）学生实验。 三、研讨： 1.分析交流：同学们，你们的哪些连接方法能使小灯泡亮起来了呢？请大家把你的连接方法展示在黑板上。 2.展示交流，说一说你们是怎样连接的。 3.请大家仔细观察能够使小灯泡发光的是这几幅连接图，找找他们之间的相同点吗？学生讨论并发言。 师生共同总结：小灯泡亮了说明有电流流过灯丝。电流从电池的正极极流出来，通过导线、小灯泡，回到电池的负极，形成一个完整、闭合的回路。 4. 在实验过程中，你们有没有遇到连接的困难，或者观察到小灯泡没有亮起来？学生分享自己的连接方式。出示断路。 5. 研讨2，判断这四种连接方式能否点亮小灯泡，并说一说理由。（进行短路和断路的辨别） 总结：通过本节课的探究你认为小灯泡是如何亮起来的？ 4、 拓展： 1. 大家知道是哪位科学家发明了小灯泡吗？ 爱迪生他经历了一千六百多次实验才成功发明了小灯泡，我们要学习他这种不怕失败、勇往直前的精神，失败是成功之母，朝着自己的目标前进！ 2.你能点亮两个或者更多的小灯泡吗？课后自己动手试试吧！ 板书设计： 点亮小灯泡 一个完整、闭合的回路 小灯泡亮的连接方式 亮: 不亮： 短路 断路 学科网（北京）股份有限公司 $