9古诗三首《暮江吟》（教案）-部编版语文四年级上册

部编四年级上册第三单元《暮江吟》教学设计 教材简介： 《暮江吟》是部编版语文四年级上册第三单元第一课《古诗三首》中的第一首。这是一首写景诗，描绘了自然想象——从红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物，创造出和谐、宁静的意境；寄情于物，可谓“工微入画”。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。教材选编这首诗的目的是为了让学生在读中悟诗，体会诗的意境，感受诗人的情感，受到古典文学的熏陶，提高语文素养。 设计理念： 《暮江吟》这首古诗文字浅显，意境优美。教学设计中着重引导学生自主学习，通过合作、探究来理解诗歌内容，突破学习难点；同时创设情境，引导学生读中想象，读中感悟，体会作者的思想感情。整个教学设计努力营造一种“简约而不简单”的学习氛围。 学情分析： 我们班学生在古诗学习中具备一定的学习能力，对古诗的背诵、默写和抄写诗句意思记忆上表现比较好，部分学生业具备一定的阅读能力和阅读习惯，古诗积累量还不错。但是他们不能够在古诗学习中灵活运用学习方法，思维不够活跃， “自主、合作、探究”学习的能力，语言组织、表达能力等有所欠缺。所以，教师在学习过程中需要做好孩子的引导者，激发学生对于古诗学习的兴趣，引导学生运用并积累一定的学习方法。 教学目标： 1.认识“暮、瑟”等2个生字，会写“暮、吟”2个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.能借助注释，想象诗句描绘的景象，用自己的话说说诗句的意思。 4.学习诗人认真观察，善于发现的习惯。 5.掌握学习古诗的一般方法。 教学重点： 1.能借助注释，想象诗句描绘的景象，用自己的话说说诗句的意思。 2.掌握学习古诗的一般方法。 教学难点： 引导学生想象诗中描写的情景，体会作者表达的思想感情，掌握学习古诗的一般方法。 教学准备： 教具准备：预习单、PPT课件  教学过程： 一、明确目标，激趣导入 1.阅读单元导语，明确学习目标。 2.看图背诗,激发兴趣。 3.找共同点,引出诗题。 4.板书课题,教学生字“暮、吟”。 “暮”字上面是草字头，草字头下面是一个“日”，像太阳落到草丛中，表示天将晚。中间的“日”要写得扁平一些，下面的“日”要写得稍微瘦长一点儿。 “吟”是前鼻音；右边是“今”，不是“令”。 5.再读诗题，探究题意。 这首诗描写的是什么时候、什么地方的景色呢？我们来看看能不能从诗题中找到答案。（引导复习学习古诗的方法：借助注释、借助插图、联系上下文、抓关键词句、反复朗读等） 6.诗人在江边吟什么呢? 【设计意图：从单元主题导入，让学生从单元导语中明确本单元的学习内容和重点，为单元内容学习打下基础。然后引入课题，通过看图背诗的方法激发学生的学习兴趣，并通过回顾复习引出古诗的学习方法，为本节学生运用方法学习古诗做铺垫。】 二、品读感悟，悟情悟意 1.初读古诗，读准读通。 2.再读古诗，读出韵律。 3.品读想象，描述画面。 傍晚夕照图：残阳、江水（铺） 夜晚月露图：露珠、月亮 4.美读诗文，发现秘密：连续观察、细致观察 5.补充资料，吟诵入境。 公元822年，当时朝廷政治昏暗，牛李党争激烈，诗人品尽了朝官的滋味，自求赴任杭州刺史。一路上,他为自己离开了腐败的朝廷,离开了京城感到十分的轻松愉快，看到眼前的美景,便写下了这首广为流传的《暮江吟》。 【设计意图：通过多种方式的读，循序渐进，引导学生步步深入，从读准、读通，到借助想象想象画面，促进学生逐步理解古诗所描写的画面和意境。适时的写法发现，资料补充，不仅升华了情感的认知，还链接了单元语文要素。】 三、发现写法，迁移学法 1.诗人通过连续的观察、传神的笔墨，把这些常见的景物描写得生动、优美、迷人，其中还蕴含着诗人轻松、闲适的心情，这种写作手法叫借景抒情！ 2.同学们,大家能回忆—下我们是如何学习这首古诗的吗?（五读法） 3.运用刚才的学习方法学习古诗《枫桥夜泊》，你读出了什么？ 【设计意图：通过小组合作的学习方式,对学法进行交流总结,深化学习交流的效果。并趁热打铁，引导学生运用这些方法链接学习古诗《枫桥夜泊》，不仅运用了学习方法，为以后的古诗学习积累了方法，同时还拓展了故事积累。】 九、板书设计 傍晚夕照图   心情愉悦 暮江吟    夜晚月露图  热爱自然          细致、连续观察 【设计意图：板书设计紧扣学习要点，又力求简洁明了。既有古诗内容的概括，也有诗人情感的核心，以及故事中所体现的单元语文要素。】 学科网（北京）股份有限公司 $