22.古诗三首《芙蓉楼送辛渐》（教案）-部编版语文四年级下册

《芙蓉楼送辛渐》教学设计 一、教学内容 部编版小学语文四年级下册第七单元第21课第二课时的内容。这首诗构思别致，既写了与朋友的离情别绪，又写了自己的志向与品格。 二、教学目标 1.认识本课“芙、蓉、洛”3个生字，会写“洛、壶”二字。 2.能有感情地朗读课文，并且背诵本诗。 3.通过理解诗句的意思，感受诗人的离情别意，以及后两句所体现出的精品格。 三、教学重难点 1.教学重点：有感情地朗读课文，能够透过诗句感受诗人的离情别意 2.教学难点：从古诗后两句的临别寄语感受诗人高洁正直的品格。 四、课前准备：多媒体 五、教学过程 （一）温故导入，渐入诗境 师：同学们，我们已经是四年级的小大人了，相信大家现在一定积累了不少的古诗吧，老师来考考你们，看看你们记住了多少？老师来说上句，你们来说下句，好不好啊？ 师：桃花潭水深千尺。 生：不及汪伦送我情。 师：这是李白的？ 生：《赠汪伦》 师：劝君更尽一杯酒。 生：西出阳关无故人。 师：这是王维的？ 生：《送元二使安西》 师：莫愁前路无知己。 生：天下谁人不识君。 老师：这是高适的？ 生：《别董大》 师：同学们，你们发现了吗？这些诗句都有一个共同的主题，那就是送别。本课我们就再来学习一首送别诗，一起走进唐代诗人王昌龄的送别故事《送芙蓉楼送辛渐》。（板书：《送芙蓉楼送辛渐》） （二）新课讲授 1.品读古诗，深入诗境 （1）课件出示古诗，教师范读，全班同学自由朗读。 （2）教师引导：王昌龄的这首送别诗表达出了朋友间的深情厚谊与依依不舍之情吗？他与其他送别诗有什么相同点和不同点？ （3）体会情感： 师：请同学们根据注释，仔细读一读，我们可以从诗句中体会到诗人怎样的情感呢？ 生1：从第一、二句中体会到诗人凄凉、伤感、孤独的心情. 生2：从第三、四句中体会到作者高尚、坚定的品格。 2.捕捉意象，学习诗句 （1）品“寒雨、孤山”中的孤独落寂寞；品“连江、夜入”中的苍茫阴冷。 师：什么样的雨叫寒雨呢？诗人为什么要提到“夜”？ 生：俗话说“一场秋雨一场寒”，尤其是在下雨的夜晚，渲染了作者与友人惜别的黯淡气氛。 师：你脑海中的寒雨、孤山、连江、夜入构成了怎样的一幅画面？ 生：秋雨蒙蒙，绵绵不绝，夜色渐浓。王昌龄和辛渐来到江边，抬眼望去，江面雨雾弥漫，凄清静谧。 师：这一寒一孤，一连一入，把诗人的离别情绪表达出来了。一切景语皆情语，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离人的心头。在作者眼里，孤独的不仅仅是楚山，孤独的还有诗人的内心。让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。（教师指名读后全班齐读） （2）发酵“情感”，赞赏“情志”。 师：请同学们想一想，将要离别了王昌龄会和他的朋友说些什么呢？（教师指名读第三、四句诗） 师：诗人特意从江宁送朋友到吴地润州，然而送君千里，终有一别。此时，诗人站在江边，只觉一夜秋雨，寒意连连，江中远山，孤傲耸峙，离愁别绪，溢满心头。诗人想到朋友马上就会到洛阳，会见到自己洛阳的亲友，诗人就想让朋友告诉亲友？ 生：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 师：好友辛渐就要回去，即将见到家乡的亲友，请同学们猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？这些亲友见到辛渐后可能会问些什么？小组进行讨论交流。 师：王昌龄想让友人告诉亲友什么？这些王昌龄都想到了，但是他在送别辛渐时只有一句嘱托的话。 生：一片冰心在玉壶。 师：当友人问起时，王昌龄会豪迈地说？ 生：一片冰心在玉壶。 师：当结发妻子问起时，王昌龄还会深情地说？ 生：一片冰心在玉壶。 师：当年迈的双亲问起时，王昌龄依然坚定地说？ 生：一片冰心在玉壶。 师：冰、玉有什么特点？王昌龄一遍又一遍地在心底呐喊，是想表明什么？ 生：尽管两次被贬，可诗人仍然坚定自己的信念，仍然不改变自己冰清玉洁的高尚品质。 师：送别寄语让我们读懂了他的心，而他也用一生践行着这句话：开元二十七年，王昌龄被贬岭南，他没有动摇，而是坚守：一片冰心在玉壶。开元二十八年，王昌龄仍以贬官身份赴江宁任职，他并未灰心，仍然坚守：一片冰心在玉壶。八年后，王昌龄再次被贬，他的官越做越小，然而诗词越写越好，这是因为他始终坚守：一片冰心在玉壶。 师：如果此时，让你再用一句话介绍王昌龄，你会怎么说？ 生：一位高洁、正直，矢志不渝的伟大诗人。 师：请同学们再一次饱含情感的诵读全诗，体会作者的情感与其高尚的品格。 （三）归纳小结 师：无论多少凄风冷雨，诗人内心都坚如磐石，纵然孤身一人，也冰清玉洁。果真是寓情于景，情景交融，别具匠心啊。在课后希望同学们将此诗背诵下来，并收集更多的送别诗，体会诗中表达的感情，感受古诗的魅力，下课！ 六、板书设计 2 学科网（北京）股份有限公司 $