第1课《古诗三首》四时田园杂兴（其二十五）（教案）-2022-2023学年四年级语文下册同步备课（部编版）

部编版小学语文四年级下册第一单元第1课 1、四时田园杂兴（其二十五） 一、《语文课程标准》（2022版）依据 《语文课程标准》中指出：第二学段的学生既能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，又要达到能诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领略诗文大意的要求。 四年级的学生已经能正确流利地朗读诗文，也初步掌握了古诗学习的方法。所以在本节课的教学中，注重让学生多读多悟，并结合古诗吟诵的方式，让学生受到感染，入境入情。 二、单元主题 1、人文主题 淳朴的乡村 一道独特的风景 一幅神奇的画卷 2、单元语文要素 抓住关键词句，体会课文表达的思想感情； 写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。 三、教材分析 《四时田园杂兴》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一岁时，在石湖养病期间写下了六十篇田园诗，分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组，各十二首，总题“四时田园杂兴”。这首诗（其二十五）写初夏江南的田园景色，诗句浅近通俗，却意境悠远。前两句对仗工整：梅子金黄、麦花雪白；杏子肥、菜花稀。“黄、白、肥、稀”这四个词描述了一幅万物蓬勃生长的画面。后两句用蜻蜓、蝴蝶的翻飞来衬托村中的幽静，侧面写出了初夏农事正忙。诗歌妙在后两句，画留空白处，诗有言外意，写出了田园生活宁静闲适的气氛、余味无穷。 为了更好地指导朗读，在教学过程中要努力创设多种情境唤起学生的情感体验，引导孩子们在感受春天美好的同时，关注语言文字表达的不同，从而有效落实朗读指导和语言文字的习得。 四、教学目标 1、认识“杂、篱”2个生字，会写6个生字。 2、有感情地朗读并背诵古诗。 3、能抓住关键词句，想象画面，说出诗中描绘的情境，体会作者热爱田园生活的思想感情。 五、教学重点 1、学会有感情的朗读、背诵这首诗。 2、体会本诗中初夏江南的田园景色，感受乡间农民早出晚归，辛勤忙碌的美好品质。 六、教学难点 认真品读诗歌，体会作者对田园生活的喜爱和赞美之情。 七、教学准备 多媒体课件，板贴。 八、教学过程 (一)四季古诗，导入课题 1、回顾春天，询问学生 [图片1] 生：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 [图片2] 生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 [图片3] 生：解落三秋叶，能开二月花。 [图片4] 生：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 师：一年四季，古人也称之为“四时”。描写四季的古诗可真多呀！ 今天我们要认识一位专写四季乡村美景的诗人，让我们一起去看看吧。 2、引出诗题 《四时田园杂兴》 3、《四时田园杂兴》简介 《四时田园杂兴》是诗人范成大退职闲居家乡时写的一组大型田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。 4、读诗题，解题意。 师：请同学来读诗题。“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？ 生1：“四时田园杂兴”的“兴”，四声。“即兴”意思是：对眼前景物有所感触，临时发生兴致而创作。这里的“兴”，兴致，兴趣，“四时田园杂兴”，从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。: 生2：“四时”在这儿表示的是——一年四季， 师：那么整个题目的意思连起来说就是—— 生：诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。 (二)初读古诗，整体品味 【初读要求】 · 认真听读《四时田园杂兴》，注意生字的读音。 · 听完后大声朗读古诗，划分节奏，把字音读准，句子读通顺。 1、作者介绍 范成大:字致能，号石湖居士，南宋诗人，与尤袤、杨万里、陆游合称“中兴四大家”。 主要作品：《四时田园杂兴》《横塘》等。诗歌总结：范成大后期作品《四时田园杂兴》是对前期涉农诗中田园风光、农事种种、悯农情怀等内容的有机整合，而诗人将这些创作元素以大型组诗的形式集结成篇，这是其首创，也是对前期田园诗创作的总结和超越。 2、划分节奏 师：诗歌读起来朗朗上口，要是有节奏就更好了，请用你手中的仙女棒（铅笔）给诗歌画好节奏。 生: 认真画 师：大家都画好了，（展示正确画法）请看大屏幕上展示的内容，咱们师生合作，齐读一遍。一二，起。 生: 梅子金黄/杏子肥，麦花雪白/菜花稀。日长篱落/无人过，惟有蜻蜓/蛱蝶飞。 3、学习生字 杂草 篱笆 徐步 稀疏 锄草 剥落 4、朗读古诗 师:相信通过今天的学习，大家会有更多的收获。先请一位同学读古诗。 生: 认真读 师:是的，整体朗读的不错，吐字清晰、声音洪亮。 (三)精度诗歌，理解诗意 【再读要求】 · 想：这首诗描写了哪些地方的什么景物？边读边想象画面。 · 说：弄清每句诗讲了什么，用自己的话说说这首诗讲了一个什么故事。 1、画出诗中景物 师:都知道诗歌描写的是春季的景色，谁告诉我们春天来了?自己小声读读这首诗，动笔画一