《陈情表》教学设计 2022—2023学年人教版高中语文必修五

《陈情表》教学设计 【设计说明】《陈情表》是中国古代文学中两“表”之一，是一篇经典篇目，让学生明确历史背景，在阅读中梳理内容，读懂文意，读出情感，强化感悟，体味感恩。 【学习目标】   1.通读全文，掌握重要实词、虚词、特殊句式。 2.理清思路，学习本文缜密的结构思路、严谨委婉的表达、凄切婉转的陈情技巧。   3.品味文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。 4.读写一体当堂训练。  【重点难点】   1.在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。    2.把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。 【学习方法】诵读法 合作探究   【学习过程】 【课堂导入】中国古代文学中有两篇“表”让人感动至极，一篇是初中时学过的《出师表》，另一篇是什么呢？（预设回答：《陈情表》）正如苏轼所说：“读《出师表》不堕泪者，其人必不忠；读《陈情表》不堕泪者，其人必不孝。”可谓忠则《出师》孝则《陈情》，今天我们就来学习这篇《陈情表》。 【研讨展示】 一、预习成果展示：  【讨论明确】 1. 是谁“陈情”？ 李密，西晋人，又名虔，字令伯。少时师出著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。 2. 向谁“陈情？ 晋武帝，晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。 3. “陈”什么情？ 向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。 4. 如何“陈情”？ 李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。 文体知识 “表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。《陈情表》就是李密向晋武帝司马炎陈述自己不能应召的奏章。 二、整体感知---朗读展示 1.配乐朗读 2.学生在预习基础上，谈读课文后的总体感受。 （学生读课文并分组朗读。要求：朗读整齐、声音洪亮、读音正确、断句清楚。给优秀学生掌声。） 【拓展提高】探究第一段，对照注释，圈点加注，疏通文意。  思考：（学生分组讨论进行充分的合作探究，分组展示，教师做补充） 1.哪句话是作者陈述的总提？它包含了哪些内容？ 2.本段所述之不幸共有几个？试一一列举。 3.文中哪些语句能体现李密与祖母相依为命的情感？ 4.作者陈说一家不幸，其目的何在？ 【讨论明确】 1.哪句话是作者陈述的总提？它包含了哪些内容？ 夙遭闵凶：父丧母嫁、多病零丁、门衰祚薄、夙婴疾病 2.本段所述之不幸共有几个？试一一列举。 四个不幸：六月丧父、四岁母嫁、九岁不行、祖母疾病缠身。 3.文中哪些语句能体现李密与祖母相依为命的情感？ 祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。 4.李密辞不就职，就有可能让晋武帝以为他是对旧朝念念不忘，李密是怎样打消晋武帝的疑虑的？ 四个步骤：求取同情，坦陈心态，降低身份，款款真情。 5.李密提出什么方法解决“忠孝之两难的？ 尽节于陛下之日长，报刘之日短也。 6.“愿乞终养”的请求提出后，作者紧接其后陈说的内容是否可以删掉？ 不可以。“臣生当陨首，死当结草”，“不胜犬马怖惧之情”，兼顾了 愿乞终养之孝和结草必报之忠。非常有必要。 7.赏析本文的艺术特色。 融情于事，真情动人。《古文观止》对本文的评语：历叙情事，俱从天真写出。无一字虚言架饰，晋武帝览表，嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供其祖母奉膳。至性之言，自尔悲恻动人。 【读写一体】为“中国孝文化博物馆”的“李密专题”写一则“李密个人简介”，要求语言准确，词句凝练，句式整齐，不超过200字。 附：《陈情表》课后知识点 一、找出下列句中的通假字      1. 夙遭闵凶。闵，通“悯”。 2.零丁孤苦。零丁，通“伶仃”。  二、实词  （一）指出下列多义词的用法   1.行   （1）行年四岁。经，经历，动词。   （2）九岁不行。走，动词。   2.当   （1）当侍东宫。任，充当，动词。   （2）臣生当陨首，死当结草。一定，副词。   3.伯   （1）既无叔伯。伯父，名词。   （2）非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。古代州郡长官的名称，名词。   4.终   （1）既无叔伯，终鲜兄弟。与“既”配合，起并列联合作用，相当干“又”，连词。   （2）无以终余年。结束，度完，动词。   （3）愿乞终养。终了，动词。   5.命   （1）辞不赴命。任命，名词。   （2）人命危浅。生命、性命，名词。   （3）更相为命。生活、生存，名词。   6.拜   （1）诏书特下，拜臣郎中。授官，动词。